陳華

[摘 要]印刷技術高技能人才的培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的支持，因此建設好重點專業(yè)，培養(yǎng)更高質量的技能人才必須依托企業(yè)行業(yè)重點專業(yè)的建設與發(fā)展，必須堅持“依托行業(yè)，貼緊企業(yè)辦專業(yè)”的思想，不斷深化“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的辦學模式，積極形成鮮明的專業(yè)特色。因此，本文依托企業(yè)行業(yè)的凝練特色，探討了如何加強印刷技術重點專業(yè)。

[關鍵詞]印刷技術；重點專業(yè)；企業(yè)行業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.173

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

2016年12月李克強對推進“中國制造2025”工作現場會暨國家制造強國建設領導小組第四次會議作出重要批示，強調以推進供給側結構性改革為主線，形成新動能培育與傳統(tǒng)動能改造提升、互促、共進，弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國制造水平。有些學院印刷媒體技術專業(yè)在進行重點專業(yè)建設中，著力弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，“苦練內功”、精益求精、提高專業(yè)建設質量，提升學生技能水平，努力構建印刷媒體技術專業(yè)教學新模式，為促進經濟高速增產、邁向高端水平提供堅實有力的高技能人才支撐。

1 按“六化”推進工學結合企業(yè)課程改革

按照學生技能成長的客觀規(guī)律，通過課程與企業(yè)崗位銜接的研究與實踐，形成了具有學院特色的工學結合課程基本特性，并按工學結合企業(yè)課程推進實踐，提升重點專業(yè)建設向縱深發(fā)展。

1.1 企業(yè)課程構成系統(tǒng)化

從課程結構上看，工學結合體系的課程既有學習專業(yè)基礎知識的知識類課程，也有獲得專業(yè)技能和工作過程知識的校內模擬實訓類課程，更有獲取真實工作經驗的實踐類課程，其中，以校內模擬實訓類和實踐類課程為主，從而構建起一個“知識—技能—經驗—能力”四位一體的課程體系，使學習者經歷由“模擬訓練到真實實踐”的學習過程，實現由“知識到能力”“技能到工作經驗”的升華，最終實現綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 企業(yè)課程目標綜合化

工學結合企業(yè)課程的目標是“顯性”目標和“隱性”目標兼有綜合性目標?！帮@性”目標是“學會工作”。通過對專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程知識的學習和運用，使學生能夠完成既定的“學習與工作任務”。以此為載體，實現更為重要的“隱性”目標，一是“學會學習”，二是“學會發(fā)展”，在學會工作的過程中提升自主學習能力和知識的應用能力，提高方法能力、交流與合作能力、遷移能力和形成職業(yè)素養(yǎng)，為“職業(yè)生涯發(fā)展”奠定堅實的基礎。

1.3 企業(yè)課程內容一體化

工學結合的企業(yè)課程學習內容源自真實工作，經“教學化”處理后形成，其特點是將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、工作過程知識、勞動組織要素、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內容以完整工作過程為主線進行整合，形成一體，以學習或工作任務為載體加以呈現，其內容組成不僅僅是理論、技能、流程、方法、標準等知識性和操作性的專業(yè)化內容，同時亦包含在學習過程中，對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進行養(yǎng)成性培養(yǎng)的職業(yè)化內容。

1.4 企業(yè)課程教學組織工作化

工學結合企業(yè)課程是“工作過程系統(tǒng)化”課程，必須在“工作過程系統(tǒng)中”而不是在學科系統(tǒng)中實施教學組織，教學組織過程融入完整工作過程的大框架中，學習過程與工作過程高度統(tǒng)一，學習過程即工作過程，做中學，學中做，同時考慮學生自已對學習過程和學習結果的反思，其特點是按工作流程排列教學內容、安排教學順序，按工作規(guī)范制定教學要求，按工作要求確定教學目標，按勞動組織形式實施教學組織形式，根據職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律共同確定課程目標、課程內容及教學策略和教學方式與方法。具體來說，工學結合企業(yè)課程的教學組織是“學習場所學校與企業(yè)相結合”“學習地點實訓中心與職業(yè)崗位相結合”“學習形式以模擬訓練和崗位真實實踐相結合”。

1.5 企業(yè)課程學習環(huán)境真實化

只有在真實的職業(yè)環(huán)境中才能有效培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。職業(yè)環(huán)境包含職業(yè)情境、職業(yè)工作內容、職業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范等內涵。工學結合企業(yè)課程的學習環(huán)境與真實的職業(yè)環(huán)境相比，具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c，“形似”主要體現在學習情境上，工學結合企業(yè)課程的學習情境是高度仿真的學習情境，既有實際工作場景，同時又具備特有教學功能；“神似”主要體現在學習內涵上，工學結合企業(yè)課程的學習內容與職業(yè)工作內容相對接，學習目標與崗位工作標準相適應，教學組織形式與勞動組織形式相統(tǒng)一， 對學習成果的檢驗標準與行業(yè)質量標準相一致。

1.6 企業(yè)課程學業(yè)評價職業(yè)化

工學結合企業(yè)課程學生的學業(yè)評價是“以職業(yè)人”為定位基點，對學習者進行“職業(yè)化的評價”而“非專業(yè)化的評價”。在評價內容上，在對知識、技能等專業(yè)能力進行評價的同時，更注重對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價；在評價標準上，“職業(yè)標準”與“專業(yè)標準”相結合，以職業(yè)標準為主；在評價功能上，以診斷、激勵的發(fā)展性評價為核心功能。

2 建立教學指導委員會，健全印刷技術重點專業(yè)建設指導機制

2.1 建立實效人才培養(yǎng)方案、指導印刷技術重點專業(yè)建設

印刷技術專業(yè)要與省市印刷復制業(yè)協會，印刷包裝企業(yè)領導和專家定期舉辦印刷人才培養(yǎng)論證會與校企合作懇談會，使人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對接，實現人才培養(yǎng)的實效性，有效克服高職院校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)需求斷層現象的發(fā)生，實現學生高質量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

2.2 形成師資互換，校企相互支持、協作進步的良性合作機制

為更好地進行專業(yè)特色建設，印刷技術專業(yè)要聘請行業(yè)和企業(yè)專家，參與校內專業(yè)課程教學，創(chuàng)建學生認知企業(yè)前沿技術革新、工藝發(fā)展“直通車”，學校與企業(yè)合作編寫具有學院特色的專業(yè)教材和培訓講議；聘請他們參與對頂崗實習學生的管理與指導工作。同時，專業(yè)教師也可受聘為企業(yè)技術顧問，協助企業(yè)進行專業(yè)培訓和技術指導。此外，企業(yè)還可接納教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，協助學校提高專業(yè)教師的實踐能力和技術水平，校企相互協作，實現共贏。

2.3 開通印刷企業(yè)專家課堂、聚八方印刷專業(yè)人才建專業(yè)

為了更好地讓學生了解企業(yè)對技能人才在知識、能力和素質方面的要求，讓學生盡早和盡可能多地的感受到來自企業(yè)技術專家、管理專家的指導，積累來自企業(yè)方面的實用技術和經驗，開闊專業(yè)視野，明確學習目的，端正學習態(tài)度，增強學習動力和興趣，調整好實習與就業(yè)的心態(tài)。印刷技術專業(yè)應該開設印刷企業(yè)專家課堂，請企業(yè)專家來校作專題講座。此項工作對學生全方位了解企業(yè)的生產、技術運用、管理及企業(yè)文化，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，調整心態(tài)，調動學習積極性都能起到很好的促進作用。

3 引企進校，自建校辦企業(yè)、印刷技術專業(yè)生產實踐教學雙平臺

3.1 優(yōu)化“自主校中廠”功能，創(chuàng)印刷技術專業(yè)實踐新環(huán)境

優(yōu)化“自主校中廠”功能，針對高職實訓基地存在師資、設備、項目、耗材四不足，教學功能單一，實訓質量縮水等問題以及有效克服引進的校外印刷企業(yè)在運行上存在的諸多困難與局限，相關人員秉行“校辦企業(yè)相輔、生產教學相融”的指導思想，學院注冊運營了校辦印刷企業(yè)。隨著專業(yè)建設不斷加深，“自主校中廠”資產逐年增值，經濟社會效益逐年提升，高素質技術技能人才培養(yǎng)質量顯著提高，實現學生、企業(yè)雙贏的局面。

“自主校中廠”教學模式在很多方面對印刷技術人才的培養(yǎng)起到積極的推動作用，實行“學、做、訓、賽、鑒、培”綜合服務。在實現“素質高、技能強、會創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標方面可取得顯著成效。第一，應建立按生產需求執(zhí)行的教學計劃、職業(yè)素質養(yǎng)成計劃等系列制度；第二，應系統(tǒng)組織“教學做”課程、綜合實訓、頂崗實習，課程結合實際生產，實訓加工真實產品，時間優(yōu)先、耗材免費；第三，應負責大賽選手的培訓、學生社團創(chuàng)新能力的實踐活動，在企業(yè)文化氛圍中培養(yǎng)學生職業(yè)道德。

3.2 引企進校，使校中有廠、廠中融教成為現實

引進校外高新印刷企業(yè)的研發(fā)中心、工程技術中心進校，建立能滿足企業(yè)研發(fā)、工程技術試驗檢測的印刷工程中心。引企進校，將企業(yè)高層次工程技術人才被有效的吸入專業(yè)建設隊伍中，從而使印刷技術重點專業(yè)建設提高到一個新的水平，學生、教師的專業(yè)技能可向縱向發(fā)展。同時企業(yè)進校后，可捐贈相關設備，提高校內的實訓、實踐、科研的能力，為實現真實生產性實訓、實踐所采取的“企業(yè)內植、實境耦合”教學模式奠定良好的基礎，提升教學效果與質量。

4 高融合、強平臺、貼專業(yè)、同發(fā)展

4.1 設立創(chuàng)新中心與協同育人基地，引領專業(yè)建設縱向發(fā)展

在行業(yè)、企業(yè)的協助下，學院可成立綠色印刷技術協同創(chuàng)新中心與跨媒體印刷技術人才協同育人基地，為培養(yǎng)科技型、復合型人才奠定堅實的基礎。

4.2 省級重點專業(yè)、實訓基地、品牌專業(yè)同步建設與發(fā)展

印刷技術專業(yè)可依托行業(yè)、企業(yè)專業(yè)平臺的建設，在專業(yè)發(fā)展上強調全面融合，聯動發(fā)展，印刷技術專業(yè)可進行省級實訓基地、省級重點專業(yè)、省級品牌專業(yè)的建設，依托高平臺，引領專業(yè)建設特色化，驅動專業(yè)、產業(yè)、行業(yè)同發(fā)展。

5 構建完善的人才培養(yǎng)方案

5.1 創(chuàng)建“校企合作、工學結合、學用融通、三段遞進”的人才培養(yǎng)方案

在充分調研行業(yè)、企業(yè)的基礎上，結合印刷行業(yè)崗位多、不同崗位必備的公共支撐課程以及不同崗位群對技能和知識的不同要求，形成“寬基礎、大平臺、高素質、強技能、備專能、融拓展”的人才培養(yǎng)方案。構建出以文化素質課程為基礎、專業(yè)通用課程為平臺、專業(yè)核心課程為重點、專業(yè)方向課程塑專能進行分流培養(yǎng)、實訓實習就業(yè)對接的模塊化課程體系。

5.2 踐行學用融通、反復遞進的學習與訓練

專業(yè)課程與技能訓練內容融入企業(yè)崗位用工標準，在課程與技能訓練排序上，按技能人才職業(yè)能力的形成規(guī)律和職業(yè)成長本身所固有的邏輯關系，采取“知識與技能層層遞進，工作與學習反復交替”的三段遞進式實施培養(yǎng)。

6 結 語

高等職業(yè)教育重點專業(yè)建設在現代高等職業(yè)教育中起到一定的引領作用，是深化高等職業(yè)教育改革的動力源與“排頭兵”，國內外職業(yè)教育經驗告訴人們，要辦好高等職業(yè)教育，辦好專業(yè)，必須強有力的依托行業(yè)、企業(yè)，彰顯專業(yè)特色，強化專業(yè)平臺建設，才能使專業(yè)建設持續(xù)、健康發(fā)展，推動我國高等職業(yè)教育領跑世界，更好的弘揚企業(yè)家精神和工匠精神。

主要參考文獻

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