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何謂有效的閱讀?在以往的高中語文中,有效的閱讀被定義在能根據(jù)文本回答問題上,這是一種狹隘的認知。閱讀不僅是一個獲取信息的過程,也是一個應用信息的過程。閱讀教學所要做的,不僅是要讓學生讀懂文本,而且要讓學生能在文本解讀中獲得自身發(fā)展所需的營養(yǎng)。為此,我們就必須重新審視有效閱讀。在高中語文教學中,有效的閱讀必定是學生所喜歡的閱讀,是讓學生能積極參與的閱讀,是讓學生能有所收獲的閱讀。
一、激發(fā)學生興趣,讓學生喜歡讀
我喜歡吃梨,而你非得給我一個蘋果。這是我們?nèi)粘I钪谐R姷氖吕?,也是一個很簡單的道理。同樣,這樣的事情在語文教育教學中也時時存在。就閱讀而言,學生不喜歡,于是,哪怕教師講得再精辟、詳細,也難以有所收獲。所以,要構建有效的語文閱讀教學活動,必須激發(fā)學生的興趣。
結(jié)合高中學生的實際來看,影響學生興趣的因素較多,其中閱讀活動中的氣氛、情境是極為重要的因素。就閱讀氛圍而言,教師要注重創(chuàng)設和諧、民主的氛圍。要做到這一點,不僅要尊重學生,看到學生個體的差異性,還得多鼓勵學生。進入高中后,學生的自我意識進一步發(fā)展,但其自我認知能力不強,好面子,喜歡表現(xiàn)。對此,教師不能因為學生沒有回答出問題,沒有讀懂課文就責難學生,尤其是基礎較差的學生。相反要多問學生原因,多關心學生,給予學生鼓勵。
其次,要注重創(chuàng)設情境,以情境來調(diào)動學生積極性。如在《拿來主義》的教學中,先問:“在生活中,你覺得什么是‘拿來,什么是‘送去?”由此而打開學生的話匣子,再過渡到課文閱讀。又如在《雨巷》的閱讀中,先以多媒體呈現(xiàn)雨巷、姑娘、油紙傘等圖片,引導學生在欣賞過程中說感受,初步感受詩歌的感情基調(diào)和意象特點,再過渡到作品閱讀。如此,學生自然會興趣大增,讀的過程中也會更加積極。
二、引導學生探究,讓學生參與議
高中階段的學生雖然理解能力、感受能力有了一定的發(fā)展,但在作品解讀中,其思維還不夠開闊,對作品的理解還存在很多問題。在以往的閱讀教學中,一種解決方法是讓學生自己去解決自己所遇到的問題,另一種解決方式就是通過教師講授來完成,這兩種都非上策。在新課程理念指導下,閱讀教學開創(chuàng)了探究模式,有效的閱讀就是要讓學生去說、去議,在相互交流中更好地理解作品。
要讓學生更好地對作品展開閱讀活動,問題的引導是尤為重要的。以《一個人的遭遇》為例,要了解索科洛夫就必須了解其經(jīng)歷,那么,教學中就可先組織學生圍繞時間順序針對其經(jīng)歷的苦難展開討論。同時,也要明白其感情的起伏變化,在該環(huán)節(jié),可圍繞“淚水”而引導學生展開交流。如失去了兒子后為何沒有哭,遇到凡尼亞后為何熱淚怎么也忍不住了。通過對這些情節(jié)的交流和討論,更好地走進人物的內(nèi)心世界,理解索科洛夫的形象。
當然,在教學中,教師提出問題后不能單純地把問題交給學生。在學生展開交流和討論的過程中,依然要進行相應的指導。如上述案例中,當學生針對索科洛夫的經(jīng)歷進行交流后,教師要及時進行點撥,以精準的語言幫助學生概括。同樣在上述的案例中,“夜里醒來,整個枕頭總是給淚水浸透了”,其中“淚水”指的是什么?此時學生回答并不是很清楚,教師就應該明確淚水包含的是索科洛夫的“堅強”“追悔”和“擔憂”,且要結(jié)合文本進一步明確其具體含義。
三、突出學生個性,讓學生自由說
不同的人,因經(jīng)歷、經(jīng)驗、認知等不同,在解讀文學作品時所獲得的感悟是不同的,在以往的高中語文教學中,過于強調(diào)理解的一致性,缺乏個性。有效的閱讀并不提倡這一做法,而是要鼓勵學生個性化解讀作品,結(jié)合自身知識,在解讀中獲得獨特的理解和感悟。以《雷雨》中的侍萍為例,有的學生看到她是一個備受侮辱的人,有的學生看到的是她的倔強,有的學生則看到她的正直和善良。如此,通過個性化的解讀,侍萍的形象就更加全面了。
在語文閱讀教學中,要鼓勵學生從不同角度去解讀作品。如《祝?!返拈喿x中,從人物看,祥林嫂、魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”,不同的人有不同的性格,代表不同的階層,通過這些人物形象,可更好地了解封建社會。從主題上看,該文更多的是要揭露“四權”對中國婦女的迫害。封建體制下婦女的生活正如作品所寫,而今天的女性是怎樣的呢?在閱讀作品中對比,這樣更利于學生把握作品的旨意,透過作品來看社會,以此提高學生的社會認知能力。
在高中語文閱讀教學中,我們不能狹隘地把閱讀置于考試的牢籠中,而要充分看到閱讀對學生發(fā)展的重要性,要通過多種方式激發(fā)學生的興趣,優(yōu)化教學模式,引導學生參與到閱讀活動中。同時,教師要提倡個性化的閱讀,以此讓學生在閱讀中獲得不同的理解,豐富自己的認知。同時,要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣,讓學生能自主閱讀,豐富學生的課外閱讀量,促進學生不斷積累、感受,豐富其閱讀體驗,充分發(fā)揮閱讀對學生發(fā)展的作用。
作者單位:江蘇省連云港市厲莊高級中學(222100)