朱森弟　?オ?

寫作是語文學習的高級階段，也是充分體現(xiàn)學生語言知識學習和靈活運用、表達個人情感、展現(xiàn)自我個性的重要途徑。在新課標推行和素質(zhì)教育改革的背景下，高中語文教師應當改變傳統(tǒng)教學模式，運用符合高中生性格特點和作文教學規(guī)律的教學方法，提高學生的作文水平，真正促進其語文綜合能力的提升。

一、高中作文理論教學的改進策略

1.制訂教學計劃

高中語文教師進行作文教學必須安排詳細的教學計劃，制定教學目標。教師應當充分按照學生的能力水平和興趣特征、教學大綱要求和新課標對于寫作的規(guī)定進行有針對性的有計劃的教學，從而可以有的放矢、循序漸進地激發(fā)學生的寫作熱情，為提高作文教學的效率提供條件。

2.強化語文基礎知識

一般而言，高中作文類型基本集中在話題作文和材料作文上。學生之所以感覺無話可說，主要是由于他們對于給定的材料或無從下手，或無法找到正確的立意。對此，教師首先要對學生的語文基礎知識進行強化。

如在講解話題作文之前，教師就應當對學生進行短語結(jié)構(gòu)知識的強化，讓學生準確掌握不同短語的側(cè)重點各是什么，從而了解話題間的關系，準確掌握話題核心內(nèi)容。之后，再進行相關的訓練，讓學生實現(xiàn)精準立意，從而保證其話題作文的水平能夠保持在及格線之上。實現(xiàn)了正確的立意，立意不明或偏題的問題才能夠迎刃而解。3.及時進行作文批閱

學生在經(jīng)過自己的努力完成作文的創(chuàng)作后，當然希望獲得教師的評價。及時的評價也可以讓學生在創(chuàng)作思路清晰的時候?qū)處煹狞c評作出及時反應。通常情況下，學生會在至少一周后看到自己作文的點評，但是那時他們基本已經(jīng)忘記自己的思路和想法所在。因此，教師在學生的作文訓練后進行第一時間的批改，并讓學生看到至關重要。

教師在進行作文的批閱時，指出學生的缺點和不足固然重要，但是更應發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并進行及時的肯定和贊揚。而對于其中的問題，則應通過委婉、富有正面和積極性的語言提出來。積極的點評有助于提高學生的寫作信心，而且委婉和正面地指出問題不僅可以很好地保護學生的自尊心，還可以讓學生更容易、更樂于接受教師的點評，并擁有改正錯誤的積極性。這種點評不僅在無聲中拉近了師生關系，也有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們擁有寫作的動力和欲望。

二、高中作文實踐教學的改進方法

1.激發(fā)學生的寫作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生擁有寫作的動力，首先需要教師激發(fā)他們的寫作興趣。這要求教師應當盡可能地對學生進行鼓勵和肯定，同時還應當讓作文的訓練內(nèi)容貼近學生生活，讓學生在自己觸手可及與喜聞樂見的話題中激發(fā)寫作興趣，并且有話可說，擁有寫的欲望。

另外，教師還可以通過日常的活動激發(fā)學生的寫作興趣，比如開展演講比賽、古詩詞鑒賞大會、寫作比賽等各種語文課外活動。不僅可以有效地鍛煉學生的語文綜合活動，擴大知識面，對于培養(yǎng)學生興趣，并進一步產(chǎn)生對寫作的熱情也有推動作用。

2.指導課外閱讀

寫作離不開知識、經(jīng)驗和素材的積累。而彌補高中生這個方面的不足最主要的途徑就是閱讀。否則學生難以獲得豐富的語言和素材積累。這就要求學生必須進行廣泛的閱讀，并以此為基礎促進自己的寫作。

盡管高中課本中的文章和詩詞都是古今中外的經(jīng)典作品，但是和浩瀚無垠的文學海洋相比，課本中的作品不過是滄海一粟。所以，實現(xiàn)素材的積累和知識的提升，教師必須鼓勵和引導學生進行課外書籍的閱讀，從而有效拓寬他們的閱讀廣度和深度。學生還可以準備一個摘抄本進行抄錄和積累，作為寫作時的素材儲備庫。長此以往，學生不僅實現(xiàn)了閱讀面的拓展，也實現(xiàn)了寫作的語句、方法和技巧的融會貫通與靈活運用，日后進行寫作也會更加得心應手。

當然，教師無需對學生的閱讀范圍進行限制，完全可以進行廣泛選材，只要是思想健康向上，有益于學生身心發(fā)展的內(nèi)容都可以。這是因為廣泛的閱讀能夠有效提高學生的知識水平，讓他們的作文內(nèi)容更加科學、詳實，語句更加優(yōu)美。另外，教師可以引導學生進行適當?shù)墓旁娫~閱讀，讓學生在積累寫作素材的過程中激發(fā)對祖國文學的熱愛。

3.引導學生深入生活

一切學科都是源自生活，并且是對生活的總結(jié)。在素質(zhì)教育的理念下，高中語文教師必須注重學生人格的養(yǎng)成，讓學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)新能力。因此，教師應當讓學生深入生活積累各種寫作素材。讓學生在充分放松的狀態(tài)下接觸生活，從而拓寬其寫作的寬度和提高個性化程度。在這個過程中，學生只有親身體驗生活、接觸社會、了解世界，才能通過自己身臨其境的經(jīng)歷寫出真情實感，讓自己的作文更具思想和感情，同時也可以擁有更多個性化的內(nèi)容和獨到的見解，進而實現(xiàn)寫作能力的提高。

總之，高中語文教師在作文教學的過程中必須鼓勵學生閱讀和積累，并通過科學有效的方式提高教學效率，增加學生的寫作興趣，讓他們實現(xiàn)語文能力和綜合素質(zhì)的提高。

作者單位：浙江省義烏市大成中學（322002）