邱月?オ?

在新課改背景下，高中語文課程面臨著新的要求：要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能；要使全體學生都獲得必須具備的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”“過程和方法”及“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。同時，應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。語文課程應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學生養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

一、 重視學生語文學習“三部曲”

所謂高中語文學習“三部曲”，其實就是學生語文學習的三個過程，課前預習、課堂學習、課后復習。三個過程相互關(guān)聯(lián)，學習過程由淺入深，學習形式相互促進。

首先在課前預習中，教師要合理地設(shè)置學習內(nèi)容和問題，讓學生帶著問題有針對性地開展復習工作。比如在課文學習的過程中，讓學生使用批注式的閱讀方法，通過自己的閱讀過程，做好難點和重點批注，便于課堂上向教師反饋自己在學習過程中遇到的問題。其次在課堂學習中，教師要根據(jù)學生在預習過程中遇到的問題，結(jié)合課文的學習目標，進行有針對性的課堂教學。根據(jù)學生在預習中批注的問題，教師進行集中講解，合理地分配各知識點教學的時間，把更多的時間落實到知識點的重點和難點的講授過程中去。最后就是課后的鞏固學習，這個是學生對課堂知識點的再學習和融合過程，是提高課堂教與學成效的重要的一環(huán)。

很多教師片面地重視課堂教學，對于課前預習和課后復習沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的認識，這就導致很多學生在學后常常會遺忘知識點。所以學生語文學習的“三部曲”是每個教師需要去重視的內(nèi)容和過程，通過優(yōu)化三個過程之間的相互關(guān)系，可以最大化地發(fā)揮其在學生學習中的作用，提高高中語文教與學的成效。

例如，在《再別康橋》的教學中，教師要引導學生在課前進行閱讀，嘗試體驗作者的豐富情感，領(lǐng)悟作者對康橋的依依惜別之情；課上教師要進行精講，結(jié)合學生預習中遇到的問題，對詩中虛實相間的創(chuàng)作手法、輕盈柔和的語言特點等進行重點講解，讓學生把握好學習的重點和難點；課后教師再引導學生就預習成果和學習成果進行回憶、融合與整理，對關(guān)鍵知識點進行重復記憶，這樣學生才能經(jīng)歷一個完整、完善的知識積累過程，學習效率才能事半功倍。

二、 結(jié)合新媒體，優(yōu)化學生語文學習體驗

在很多人的印象中，語文課堂學習給人的印象是枯燥和無聊的，這也是很多學生無法養(yǎng)成良好的語文學習習慣、提高學習積極性的重要因素之一。語文學習沒有考慮到學生的學習體驗。很多學生在語文學習過程中，課參與熱情和參與度相對較低，無法形成正確的語文學習觀念，教師不妨試試新媒體教學模式。新媒體語文課堂教學中，教師可以把課本上的背景知識，與圖像、視頻結(jié)合在一起。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學中，教師可以在課堂上導入電影《赤壁》的經(jīng)典片段，讓學生的學習注意力一下集中起來，文言文學習的枯燥感便會一掃而光，學習動機與潛能被充分激發(fā)出來。實踐證明，利用新媒體的教學模式，可以有效提高學生的參與度，吸引學生的課堂學習興趣。在這個過程中，教師還要注意新媒體教學的度，不能過度依賴新媒體的教學模式，失去了課堂書本教學的重要平臺。

三、 適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，形成終身學習觀

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中語文課堂的教學帶來了諸多的優(yōu)勢和機遇。首先帶來的是豐富多彩的教學資源和素材。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多利于課堂教學的資源和材料，對于教師自身優(yōu)化課案設(shè)計、豐富PPT的資料等有著重要的幫助。其次信息技術(shù)還為教師搭建了一個自我學習和終身學習的平臺。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各種教學網(wǎng)站或者論壇如雨后春筍般出現(xiàn)。高中語文教師可以通過這些網(wǎng)站與全國各地的語文教師分享教學心得、交流教學經(jīng)驗、探討語文教學模式與方法，取長補短，提高自身的語文教學能力。

對于每一個教師來說，在教學的過程中，也是自我不斷學習的過程。然而，現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的不斷擴充和更新，要求每一個教師具備終身教育的理念。不斷地為自己充電，提高自身的教學素質(zhì)，拓展自身的教學視野，切實有效地強化自身的教學認識和思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學模式，以時代教育和素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，研究和分析適合當前語文教與學的重要形式與路徑，為高中語文教學的做出發(fā)展貢獻。

四、 科學落實對學生的考核和評價

科學的考核和評價模式是檢驗學生高中語文學習成效的重要標準。傳統(tǒng)的語文學習評價往往片面地以學生的考試成績作為評價的內(nèi)容和依據(jù)。由于考核內(nèi)容和依據(jù)具有偶然性、片面性的特征，往往會對在一兩次考試中發(fā)揮失常的學生帶來很多不利的影響，同時這樣的考核和評價的模式，也不具備全面發(fā)展的眼光。在考核和評價的過程中，應(yīng)該科學制定考核內(nèi)容，把學生的學習態(tài)度、學習過程、學習能力、學習認識與考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)形式等有機結(jié)合在一起，全面科學地對一個學生進行整體的評價，鼓勵和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正自身學習態(tài)度，提高語文學習的成效。

綜上所述，高中語文學習是學生語文系統(tǒng)學習的重要一環(huán)，也是很多學生語文學習的“終點”，在高等教育中語文已經(jīng)作為一個選修的科目。高中語文學習面臨著高考這個特殊的時期，在語文教與學的過程中，需要師生能夠立足新課標和素質(zhì)教育的標準和要求，結(jié)合高考語文的要求和內(nèi)容，科學落實語文教與學的活動，提高語文課堂成效。

總之，提高高中語文教學成效，不僅僅是對學生語文學習能力和知識貯備的重要提高，也是高考語文考試能力的重要體現(xiàn)。語文教師要積極引導和培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和態(tài)度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自我學習、自我提高、自我管理、自我發(fā)展的能力，不斷地強化學生對語文學習重要性的認知。此外，教師還應(yīng)該重視學生的學后評價，通過科學的評價體系促進學生進一步提高語文學習興趣和信心，從而真正提高高中語文課堂教與學的成效。

作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學（256603）