李樹龍

中圖分類號(hào)：G623.4

教育教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。人的思維品質(zhì)表現(xiàn)為靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性等。因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì)，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)啟迪思維的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著極大的熱情和自信投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的問題：

1、出示一個(gè)用鋼絲圍成的圓，怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？（化曲為直法）

2、出示一個(gè)塑料板圓，怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？（滾動(dòng)法）

3、怎樣量出我們學(xué)校圓形花壇的周長(zhǎng)？（測(cè)繩法）

在這一環(huán)節(jié)中，我通過設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由疑問—討論—解疑，在不斷地提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生不知不覺地掌握了新知識(shí)，思維得到了有效地拓展。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意留給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)。如：講了運(yùn)用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后，我問：“還有不明白的地方嗎？”一位同學(xué)問：“23.796保留兩位小數(shù)，千分位大于5或等于5向前一位進(jìn)1，9+1=10，這時(shí)百分位應(yīng)該是0，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，0可以省略，等于23.8，為什么約等于23.80呢？”我及時(shí)肯定：“這位同學(xué)的問題提得非常好，你們誰能幫助他解決這個(gè)問題？”課堂上頓時(shí)活躍起來，許多同學(xué)說出了各自的想法。這證明：在課堂教學(xué)中，只有敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，才能激起學(xué)生思維的火花，只有學(xué)生的質(zhì)疑，才能激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

三、注重教給方法，啟迪學(xué)生思維

素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說的“授 人魚不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。

1、加強(qiáng)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。小學(xué)生的年齡特征表明，他們以具體形象思維為主，為了適應(yīng)這種思維方式，就需要提供大量的感性材料，通過具體材料感知作為支撐，建立表象逐步達(dá)到抽象。

2、精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。提問要有思考價(jià)值，并留有一定時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)多向思維能力。如學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，出現(xiàn)1+1+1=3 4+4=8 5+5+5+5+5=25后，不這樣提問題：每道算式加數(shù)有什么特點(diǎn)？而提出：觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什 么？這種問法促使學(xué)生多角度思考，使學(xué)生學(xué)到了寶貴的思考方法，培養(yǎng)了觀察能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，采用新的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生的邏輯思維能力就能得到很大的提高。