馮海濤

摘要：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪的高中化學(xué)教育的藍(lán)圖是美好的，提出的教育教學(xué)理念也是合理的，但在實(shí)施高中化學(xué)新課程的過(guò)程中，也遇到了很多實(shí)際困難。高中化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而作為其重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有直接且十分重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.8

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

無(wú)論是在傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，還是實(shí)施新課標(biāo)改革以后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)中的地位從未下降，反而越來(lái)越受到重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用歸納如下：第一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性；第二，在實(shí)際操作的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本操作技能、注意事項(xiàng)；第三，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證化學(xué)理論、證明化學(xué)猜想，使學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí)；第四，化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，在這個(gè)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問(wèn)題

2.1化學(xué)教師教學(xué)觀念過(guò)于陳舊

當(dāng)前一些教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，有甚者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)比較麻煩，演示還可以，整個(gè)班級(jí)做實(shí)驗(yàn)就顯得有些浪費(fèi)時(shí)間，不好管理指導(dǎo)。因此，化學(xué)教師選擇不做實(shí)驗(yàn)或是只做演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)化學(xué)教師把做實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化成講實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒有形象直觀的印象，所以也就只能聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，以便應(yīng)付考試。

2.2學(xué)生不明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的

有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)只是感覺好玩而已，實(shí)驗(yàn)之前不知道去預(yù)習(xí)一下基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也不知道將學(xué)習(xí)操作哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更不知道實(shí)驗(yàn)的具體流程，在操作的時(shí)候，動(dòng)作、藥物用量不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不符合實(shí)驗(yàn)的規(guī)范要求，也不會(huì)考慮實(shí)驗(yàn)是否會(huì)成功等。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)不夠尊重，不記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的學(xué)生還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中途溜出去玩。在這種情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果很難顯現(xiàn)出來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)成為了化學(xué)課的一個(gè)過(guò)客，只是走了下過(guò)場(chǎng)，沒有從根本上達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

2.3缺乏整套的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案

一個(gè)學(xué)期，化學(xué)教師只是做幾個(gè)演示性的實(shí)驗(yàn)和基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，至于學(xué)生在這些試驗(yàn)中學(xué)到了什么？收獲了什么？我們的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？化學(xué)教師很少去深思。我們片面地認(rèn)為各種考試都沒有具體的實(shí)驗(yàn)操作，只是有些試題會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，即使沒有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能根據(jù)背誦的內(nèi)容填寫。

3提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1統(tǒng)一師生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能與價(jià)值的認(rèn)識(shí)影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為此應(yīng)幫助教師和學(xué)生達(dá)成如下共識(shí)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅在智育方面可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；而且在德育方面可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)思想，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的性格等；同時(shí)在美育方面可以發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新課程背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的特色，協(xié)調(diào)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)系，努力開創(chuàng)高中化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙贏的局面。

3.2制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)時(shí)間大為縮短的情況下，有無(wú)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃直接關(guān)系到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至高中化學(xué)教學(xué)的成敗。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，制定高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)考慮高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要、課時(shí)情況；其次應(yīng)了解學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、各年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和年齡特征；再次，由于現(xiàn)行的教材沒有明確哪些作為演示實(shí)驗(yàn)、哪些作為分組實(shí)驗(yàn)，制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在參照舊教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與功能，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理分類；最后，在統(tǒng)籌兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)上，制定出具體的化學(xué)教學(xué)計(jì)劃和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

3.3做好典型實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生觸類旁通

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的話，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)、制取實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、闡明概念定律實(shí)驗(yàn)等。如在用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣這一課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)和操作過(guò)的制取氧氣的方法進(jìn)行回想，并列出實(shí)驗(yàn)的原理、所用裝置與操作步驟。重點(diǎn)回憶內(nèi)容有：選擇哪種儀器、如何連接和固定儀器、對(duì)裝置氣密性是否良好進(jìn)行檢查、藥品取用是否正確，用量是否合理、加熱方式是否正確、氣體如何收集，收集后的氣體如何放置等。待學(xué)生回憶起上述知識(shí)點(diǎn)后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指出制取氯氣的方法。

3.4合理實(shí)施分組，提高實(shí)驗(yàn)效率

學(xué)生處在思維活躍的年齡段，只有讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的價(jià)值，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行合理的人員搭配，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，自主討論學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，培養(yǎng)能力建立信心。教師為了防止壓制學(xué)生的思維拓展，一味地程序化操作，盡量為學(xué)生合理分配小組，實(shí)驗(yàn)前小組合作預(yù)習(xí)，了解熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和引用的理論知識(shí)，最好為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境學(xué)習(xí)，通過(guò)親自操作，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，以便在真正實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄報(bào)告，把實(shí)驗(yàn)和課本知識(shí)相結(jié)合，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考遇到的困難，讓實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的收獲，試驗(yàn)過(guò)后，教師要做點(diǎn)評(píng)總結(jié)，根據(jù)個(gè)人實(shí)驗(yàn)情況，給予肯定和指點(diǎn)，指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正實(shí)驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤，充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用，提高實(shí)驗(yàn)的效率，激發(fā)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新思維。

4結(jié)語(yǔ)

提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不是單憑一種教學(xué)模式、一種教學(xué)方法、一種教學(xué)手段就能夠達(dá)到的，它需要每一位工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師仔細(xì)觀察、深入探究、及時(shí)反思，時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不論是增補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和組織，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，并逐步達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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