陳保素

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)同樣是難點(diǎn)。但是，就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析，普遍存在教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“兩難”境地，分析原因與教師、學(xué)生均有著不小的關(guān)系。思考提升小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，提出了激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣、注意激發(fā)孩子們潛在的想象力、立足生活去發(fā)現(xiàn)和觀察、增加閱讀量將書(shū)本知識(shí)作為重要的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備、應(yīng)注意做好作文的評(píng)價(jià)工作等等，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：作文；小學(xué)；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

1 前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)同樣是難點(diǎn)?；诖耍P者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)性提出相應(yīng)的解決措施，為更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要求提供指導(dǎo)。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，普遍存在教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的“兩難”境地，分析原因與教師、學(xué)生均有著不小的關(guān)系。

第一，教師方面。教學(xué)模式脫離實(shí)際，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，直接脫離生活實(shí)際。受此影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣難以被激發(fā)。此外，教學(xué)指導(dǎo)存在問(wèn)題，過(guò)于具體客觀，往往束縛孩子們的思維，導(dǎo)致孩子們的寫(xiě)作模板化，內(nèi)容乏味，缺乏創(chuàng)新性。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，孩子們的寫(xiě)作生活化程度低，假話(huà)連篇，假故事、假情感頻流露。

第二，學(xué)生方面。拿到作文題目，感覺(jué)無(wú)從下手，有瞎編的成分。而且，組織的語(yǔ)言，積累偏少，干巴巴，沒(méi)有具體性。周邊發(fā)生的事情，不留意觀察，想象力不夠，作文題材千篇一律，難以表達(dá)真實(shí)情感。

3 提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的思考

3. 1 激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，孩子們有了寫(xiě)作興趣，就不在將其作為負(fù)擔(dān)，而是更加愿意探索其中。由此，作文教學(xué)中，應(yīng)讓孩子們體驗(yàn)成功，鼓勵(lì)實(shí)踐，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

可嘗試激發(fā)孩子們寫(xiě)作興趣的方法很多，比如：老師放下架子，與學(xué)生討論寫(xiě)作的題目，分析寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)；作文題目應(yīng)貼近實(shí)際，放寬命題題目，限定范圍而不是限定題目，題目應(yīng)圍繞著孩子們周邊的人、事、物等展開(kāi)，讓學(xué)生感覺(jué)到有東西可寫(xiě)，激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望；以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿(mǎn)懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)采取拿學(xué)生的作文當(dāng)作范文來(lái)宣讀，鼓勵(lì)學(xué)生向期刊投稿，將學(xué)生的習(xí)作打印成冊(cè)，舉行作文比賽等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們又被認(rèn)同的成就感，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的興趣。

3.2 注意激發(fā)孩子們潛在的想象力

當(dāng)前是崇尚個(gè)性的時(shí)代，中國(guó)的傳統(tǒng)教育往往抹殺了孩子們的個(gè)性，逐漸將其改造成相同的人，以至于在作文中表達(dá)出同一個(gè)“我”。實(shí)際上，小學(xué)年齡階段的孩子們，想象力發(fā)展時(shí)間較早，能通過(guò)各種幻想來(lái)理解和解釋生活中發(fā)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴。由此，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)，應(yīng)注意激發(fā)孩子們潛在的想象力。

3.3 立足生活去發(fā)現(xiàn)和觀察

作文是生活的體現(xiàn)，是生活真實(shí)的反映。心中有了生活的題材，作文寫(xiě)作就不會(huì)無(wú)從下手。由此，建議進(jìn)行生活化的作文訓(xùn)練。這就要求我們的孩子，在作文教學(xué)中能睜開(kāi)眼觀察，去比較、去觀察。比如：風(fēng)雨雷電、日落日出、瑣事小事等，都是習(xí)作的最佳素材。教師則要對(duì)孩子們進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們親近自然，了解自然，認(rèn)識(shí)自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材。如春忙時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯下田種地銀鋤翻飛的神態(tài)、動(dòng)作；秋收時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生體察農(nóng)民伯伯金鐮舞動(dòng)，麥浪聲中唱豐收的喜悅，讓學(xué)生從“三味書(shū)屋到百草園”，使他們懂得生活中無(wú)處不美的道理，進(jìn)而激發(fā)他們表現(xiàn)美的強(qiáng)烈欲望。

3.4 增加閱讀量將書(shū)本知識(shí)作為重要的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備

俗話(huà)說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)大量的閱讀，能形成很好的語(yǔ)言積累。有了語(yǔ)言積累，才有情感的形成，才能更好的寫(xiě)作創(chuàng)作。由此，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。盡量做到正確朗讀好詞句，做到眼到、口到、心到，適當(dāng)增加詞匯量，將書(shū)本上的語(yǔ)言更好地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，這樣提筆寫(xiě)作就不會(huì)很難。在此，完成正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，建議1周至少拿出2節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)廣泛，涉及到報(bào)刊、雜志、新聞等等。

3.5 應(yīng)注意做好作文的評(píng)價(jià)工作

小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)注意做好評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)得當(dāng)，將幫助孩子們更樂(lè)于作文、敢于作文。由此，應(yīng)根據(jù)孩子們的水平，針對(duì)性給予不同要求的評(píng)價(jià)?；A(chǔ)好能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)提出更高的要求?；A(chǔ)差能力弱的孩子，要求則稍微低一些。哪怕出現(xiàn)一個(gè)好的句子，都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如此將更好激發(fā)孩子們的自信心，幫助孩子們獲得持久的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使它更具有表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起分享修改作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高會(huì)有很大的幫助。

4 結(jié)論

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不是件輕而易舉的事情。在小學(xué)語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)中，基層教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)大膽摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，不斷革新探索實(shí)踐，尋找適應(yīng)新課改要求的教學(xué)新思路、新方法、新規(guī)律，并能夠認(rèn)真貫徹執(zhí)行下去。相信不久的將來(lái)，在我們的不斷探索和實(shí)踐中，我們能尋找更切合實(shí)際的新教學(xué)模式，幫助孩子們由懼怕寫(xiě)作文到愿意寫(xiě)作文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話(huà)教學(xué)的有效策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013（11）

[2] 劉申. 關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（10）

[3] 楊琦. 工欲善其事，必先利其器——淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師兒童化語(yǔ)言的運(yùn)用[J]. 考試周刊. 2010（35）

[4] 孫建龍，王云峰. "小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論"學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[J]. 課程.教材.教法. 2005（02）