王永國

【中圖分類號】G623.31

數(shù)學(xué)閱讀能力就是指導(dǎo)學(xué)生能夠理解課本中的定義、性質(zhì)、法則等基本概念，能正確的讀懂例題、理解例題的思路，能正確的辨析概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，能獨(dú)立、主動的閱讀課外有關(guān)數(shù)學(xué)知識的報(bào)刊書籍，擴(kuò)大知識面。

一、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。數(shù)學(xué)課上，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，教師對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

尤其是學(xué)生進(jìn)入中、高年級學(xué)習(xí)后、教師更要通過對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提出思考性的問題，在練習(xí)中檢查“看、讀、思”的效果。為了使學(xué)生掌握讀書大致步驟以及如何使用工具書等，可以對學(xué)生提出以下讀書要求：咬文嚼字理解含義；做閱讀符號，寫出批注；辨析概念，區(qū)別異同；集中提問，分組議論；布置預(yù)習(xí)檢查評議。形成對學(xué)生閱讀情況系統(tǒng)有序的督促，逐步形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)知識的能力。

二、幫助學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法

（一）、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀書入門。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生閱讀課本的方法。例如在教學(xué)“正小數(shù)、負(fù)小數(shù)的認(rèn)識和四則運(yùn)算”第一堂新授課時，考慮到與這個單元銜接的知識是“正、負(fù)整數(shù)的認(rèn)識和四則運(yùn)算”，這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系比較緊密，在學(xué)習(xí)方法上有許多相同之處，學(xué)生閱讀起來應(yīng)該困難不多，所以可以布置以下閱讀提綱：①、什么叫正小數(shù)？②、什么叫負(fù)小數(shù)？③、正、負(fù)小數(shù)的加、減、乘、除的運(yùn)算方法分別是怎樣的？與正、負(fù)整數(shù)的四則運(yùn)算有什么異同？讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，新舊知識聯(lián)系。經(jīng)過知識的遷移，學(xué)生能較快的掌握正、負(fù)小數(shù)的四則運(yùn)算法則。

（二）、課上研究深入讀，幫助學(xué)生讀書入門

培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們養(yǎng)成看書的好習(xí)慣和具有閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。課上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的的檢查學(xué)生課前的閱讀情況，根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，適時的設(shè)置一些容易混易錯的題目，讓學(xué)生練習(xí)，待他們暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關(guān)課本內(nèi)容，進(jìn)行議論評判，使他們對課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。例如在教學(xué)平行四邊形、菱形、梯形的認(rèn)識和面積計(jì)算后，為引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解有關(guān)幾何知識的含義，我采取了讀讀、想想、劃劃、辯辯、議議的方法，使學(xué)生對概念的理解更正確、全面。我的教法是先出示三句話：①、正方形、長方形、菱形都是特殊的四邊形。②、兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形。③、等底等高的三角形面積是平行四邊形的一半。接著出示三個問題：讓學(xué)生想想、劃劃、議議：a、這三句話你認(rèn)為那幾個詞是關(guān)鍵詞？b、“特殊”的含義是什么？（它包含了平行四邊形的一切特征）反過來說行不行？c、 “完全相同”的含義是什么？畫畫圖說明一下，必須完全相同。（形狀相同、面積相等）省去“等底等高”行不行？為什么？整堂課上圍繞對概念的理解與區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、閱讀例題、充分發(fā)表意見，師生歸納后再回到數(shù)學(xué)課本上。這樣，學(xué)生對所學(xué)的幾何知識掌握比較牢固、全面，而且對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確、精練也有了體會，做練習(xí)時錯誤率就較低。

三、 導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀的技巧

在數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)要求學(xué)生破除語文式的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中不斷的在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?，而進(jìn)行主動思考，力求做出一些個人猜測、估計(jì)，養(yǎng)成主動式閱讀習(xí)慣。這里所謂適當(dāng)?shù)牡胤街溉缦滦咽菊Z處： “根據(jù)……可以歸納得出”、“……也具有類似的性質(zhì)，就是”、“從上面的例子可以看出”、“想一想，……？”、“一般地，有”等，以及概念定義后對概念的進(jìn)一步認(rèn)識，例題內(nèi)容讀后的自主分析，解題過程中某一步的思索等。

這樣，閱讀有一個好處，那就是當(dāng)學(xué)生在某些地方能發(fā)現(xiàn)、給出與文中所給結(jié)論相同或相似的結(jié)論時，學(xué)生就能體會到一種閱讀成功的喜悅感，閱讀動機(jī)便得到一次強(qiáng)化，而且能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，符合當(dāng)代主體性教育思想。

四、 開發(fā)閱讀資源，從課內(nèi)引向課外

通常，數(shù)學(xué)閱讀資源的開發(fā)途徑有以下幾種：一是書本所學(xué)知識的延伸和鞏固。如年月日認(rèn)識中可以追尋平年、閏年的來歷，又為什么會“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”……二是與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)常識、名家介紹。三是推薦優(yōu)秀的課外數(shù)學(xué)讀物，如《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。另外，隨著計(jì)算機(jī)的普及，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源又會成為深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。通過教師有目的的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)資源的豐富性，書本之外的數(shù)學(xué)內(nèi)容的確有趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向書本之外，開闊學(xué)生閱讀視野，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀意識，形成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，不僅可以使學(xué)生利用更多、更廣的渠道獲取所需要的信息，更增加了學(xué)生在收集、閱讀、展示中的體驗(yàn)，讓學(xué)生們在參與中感受到了數(shù)學(xué)知識的博大精深和魅力所在。比如，學(xué)習(xí)了“能被3整除的數(shù)的特征”后，可讓學(xué)生課后探究“能被9整除的數(shù)的特征”；學(xué)習(xí)了“比的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集“生活中的比”，了解“黃金分割在生活中的應(yīng)用”；學(xué)習(xí)了 “我會用計(jì)算器嗎？”之后，安排學(xué)生搜集“計(jì)算工具的演變、發(fā)展過程”的相關(guān)資料，做成“數(shù)學(xué)小報(bào)”在班級展示。

另外，教師還可以向?qū)W生重點(diǎn)推薦一些數(shù)學(xué)科普讀物和以小學(xué)生為讀者對象的數(shù)學(xué)期刊、報(bào)紙，如《故事中的數(shù)學(xué)》、《院士數(shù)學(xué)講座專輯》、《數(shù)學(xué)小靈通》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，作為他們長期的課外閱讀材料。久而久之，不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還使數(shù)學(xué)課外閱讀這一學(xué)習(xí)過程成為他們的自主行為，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。