李德軍

中圖分類號(hào)：G633.7

一、課堂應(yīng)當(dāng)從單一的“知識(shí)傳輸場(chǎng)”，向“生命發(fā)展場(chǎng)”的境界轉(zhuǎn)型。生命課堂的理想意味著，我們必須要努力實(shí)現(xiàn)變單一的知識(shí)教學(xué)為整體意義上的文明“教化”，變教師獨(dú)斷為教學(xué)相長(zhǎng)，變被動(dòng)授受為主動(dòng)探究，變絕對(duì)求同為發(fā)散求異，變機(jī)械封閉為生成開放。概言之，我們的課堂必須要努力實(shí)現(xiàn)從只知傳承因襲到勇于創(chuàng)新超越的轉(zhuǎn)型，使我們的課堂教學(xué)真正能夠?qū)崿F(xiàn)“解放被禁錮的心智，舒展被束縛的個(gè)性，使僵化的頭腦能夠異想天開，使萎縮的人格大放異彩”的使命。

二、實(shí)施自主合作探究，構(gòu)建人本高效課堂。大多數(shù)的物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，要想讓學(xué)生牢固的掌握和熟練地應(yīng)用物理規(guī)律，就必須培養(yǎng)學(xué)生探究物理的能力。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)規(guī)律中，千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生去參與探究的全過(guò)程，注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的合理整合，組織開放性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)?！白灾鳌献鳌骄繉W(xué)習(xí)”是將學(xué)生自主探索的特征與合作學(xué)習(xí)中積極互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)討論、交流等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交互學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方式，把學(xué)生看做有思想、有情感、有活力、有自我、有個(gè)性、有潛能的張揚(yáng)可愛的生命，一方面，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)青春活力，體驗(yàn)幸福成功，發(fā)展綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；另一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生共同活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步，最大程度的促進(jìn)自己及他人的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)物理規(guī)律的主動(dòng)構(gòu)建。學(xué)生在這種合作交流的過(guò)程中，可以在小組之間合作學(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)，扮演不同的角色，“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”。通過(guò)這樣，在每節(jié)課中我們都能體現(xiàn)“以問(wèn)題為主線，以探究為載體，以體驗(yàn)為收獲，以情趣為動(dòng)力”的生命動(dòng)脈。讓物理課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓每位學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，抱有好奇！

三、“啟”若行云流水，“引”至水到渠成。把課堂還給學(xué)生，怎么個(gè)還法，體現(xiàn)如下：1，、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級(jí)學(xué)生情況各不相同，所以對(duì)于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對(duì)各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問(wèn)題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問(wèn)題。2、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個(gè)層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問(wèn)題的原因，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。3、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理知識(shí)體系，形成條理。針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。對(duì)于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。4、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥，反饋知識(shí)掌握情況。下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對(duì)學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。教師巡堂指導(dǎo)。5、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，并記錄于反思本。6、知識(shí)檢測(cè)與矯正。檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。矯正：教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員；教師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教組員，組員教組員——師生互動(dòng)。教師訂正出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。

四、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。積極、健康、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，會(huì)避免課堂紀(jì)律問(wèn)題的出現(xiàn)，并且很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)老師的印象有很大關(guān)系。古語(yǔ)說(shuō)，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。從我們的教學(xué)實(shí)踐不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的。學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。所以教師要善于建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重、熱愛、信任學(xué)生，避免偏向于學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，與學(xué)生相互尊重，相互信任，相互合作， 自然 就形成了積極的課堂氣氛。我們要注意不斷提高自身的師德修養(yǎng)，作為物理教師還需要有豐富的文化知識(shí)，讓學(xué)生尊敬與信任自己。每一節(jié)課保持良好的工作狀態(tài)，有教學(xué)熱情，用愉快高興的情感教學(xué)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出興致勃勃的情緒，大膽思維的神態(tài)，躍躍欲試的舉止。師生感情融洽，配合默契，自然會(huì)提高課堂的效率。

總之，把課堂還給學(xué)生，讓物理課堂洋溢著生活氣息，這就要求教師要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，努力將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的思維在逐層遞進(jìn)中深入發(fā)展，使他們真正體驗(yàn)到物理的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到自己所學(xué)習(xí)的不僅是文本課堂更是生活課堂，從而在最大的限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如是，我們的課堂也就會(huì)鮮活多彩，富有生命力了。我希望他們都能夠在生機(jī)勃勃的課堂里，沐浴智慧的甘露、思維的火花，不斷品嘗發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂，解決問(wèn)題的興奮，以及獲得成功的愉悅。