摘要：以青島濱海學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，介紹了面向高職計(jì)算專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及原因和對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程如何進(jìn)行有效教學(xué)改革，淺析了自己的一些看法。

關(guān)鍵字：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】O13-4；G712

《高等數(shù)學(xué)》是理工科高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)必修的一門(mén)課程之一，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，它是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門(mén)課，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)是非常有必要的。但是由于學(xué)科之間的差異，使得在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有好好體現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》應(yīng)有的價(jià)值，在《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有連接性，沒(méi)有好好地利用好高等數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，作為一線(xiàn)的高等數(shù)學(xué)教師，分析在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而找到其解決的辦法。

一、 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及原因

目前青島濱海學(xué)院的專(zhuān)科類(lèi)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)行的是分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績(jī)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好等因素分成A、B、C三層，主要目的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用分層教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)有了很大的提升，自信心也增加了。但由于任課教師只注重了學(xué)生的及格率從而忽視了與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮對(duì)以后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有用；而專(zhuān)業(yè)課老師遇到用高等數(shù)學(xué)的地方一般的選擇是跳過(guò)不講，這樣讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)缺少連貫性。導(dǎo)致這樣的學(xué)習(xí)效果原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、雖然是分層教學(xué)，但教材用的是同一本教材，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有針對(duì)性的高等數(shù)學(xué)教材，在授課期間也想過(guò)要編一本適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材，但由于各部門(mén)之間溝通少，領(lǐng)導(dǎo)不支持等原因一直沒(méi)有進(jìn)行下去。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯不如專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生認(rèn)為上了高職專(zhuān)科就是想一有所長(zhǎng)，所以重視專(zhuān)業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課，有的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課不重要，我只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課比什么都強(qiáng)。有這樣想法的學(xué)生不占少數(shù)。

3、高等數(shù)學(xué)老師和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課老師沒(méi)有溝通。現(xiàn)在的學(xué)院都很大，除了自己學(xué)院的老師認(rèn)識(shí)外，其他學(xué)院的老師基本是不認(rèn)識(shí)的，更何談去溝通。只有有想法的老師會(huì)主動(dòng)找到專(zhuān)業(yè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課老師去溝通，但往往有時(shí)找不到老師或者找到了也不愿意配合等等。

二、 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

目前高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程主要就是微積分，并且現(xiàn)在也不是必修課程，因此在學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)該課程的重視程度也不夠，如何能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，并且能與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)就顯得非常重要。下面就我自己的一點(diǎn)改革建議談?wù)勏敕ā?/p>

1、制定適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教材，根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需，找到適合的高等數(shù)學(xué)引例。

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一的高等數(shù)學(xué)，首先除了要想著自己的知識(shí)體系之外，還要想著如何為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更有興趣。因此，作為高等數(shù)學(xué)老師，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)則更顯得其重要，在上課之余利用課下時(shí)間多于學(xué)過(guò)的學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)他們哪個(gè)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中用到微積分的知識(shí)，這樣老師慢慢積累就會(huì)有自己教學(xué)案例。例如：在講到數(shù)列極限的時(shí)，可以引用編程。

2、改良教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異有很大的不同，如何才能讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是每一個(gè)老師都在思考的問(wèn)題。除了分層教學(xué)之外，還可以采用項(xiàng)目式教學(xué)。例如，這節(jié)課我們需要解決的問(wèn)題有哪些，先把問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣目地突出，學(xué)習(xí)上一定的針對(duì)性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生能更好地知道這節(jié)課到底是做什么，不會(huì)沒(méi)有目地，盲目地聽(tīng)課

3、重視高等數(shù)學(xué)課程。

數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生數(shù)學(xué)功底如何是學(xué)生拓展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵。如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，必將導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生后勁不足，難以創(chuàng)新與發(fā)展。因此，必須加大高等數(shù)學(xué)課的份量，適當(dāng)擴(kuò)大高等數(shù)學(xué)課的廣度、難度，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、建議加入一些必要課程。

建議加入離散數(shù)學(xué)的課程，離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)是必修課程之一，但在專(zhuān)科課程計(jì)劃中沒(méi)有列入?！坝?jì)算思維”是數(shù)學(xué)思維與工程思維互補(bǔ)與融合，計(jì)算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要目標(biāo)之一。因此非常有必要開(kāi)這門(mén)課程。

總之，高職院校必須正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，高等數(shù)學(xué)教師必須準(zhǔn)確把握高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教材內(nèi)容上作更有針對(duì)專(zhuān)業(yè)性的改革，改善教學(xué)方法，使高等數(shù)學(xué)更好地為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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鄭虹，（1979—），北京人，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)