王法波

G623.5

作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要把實施愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？

一、以良好的教學(xué)面貌感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)得愉快主動，并從中獲得樂趣，數(shù)學(xué)教師的情緒狀態(tài)，或者說是精神面貌，對學(xué)生的影響至關(guān)重要?！敖逃龑嵺`證明，當(dāng)教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的情感時，學(xué)生就能更好地接受教師講解的知識?！币驗椤敖處煹那楦袑W(xué)生具有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出?！保ㄕ耘溯摹督逃睦韺W(xué)》。）這番話對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為適宜。從許多好的教學(xué)經(jīng)驗中，我們同樣可以深深地感受到這一點。教師寬廣的知識面、旺盛的熱情、濃厚的求知欲，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極（不是做作乃至虛偽的）的教學(xué)情感（其外在表現(xiàn)于教師的表情、動作、語言等方面），就猶如讓學(xué)生服用了強烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去熱愛學(xué)生，必須全力以赴地投入教學(xué)，必須要饒有興趣地和學(xué)生度過每一分每一秒的教學(xué)時光。唯有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能成為充滿情感活動富有吸引力的生機盎然的課堂學(xué)習(xí)生活。所謂愉快教學(xué)才能成為可能。

二、創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我在課余時間付出很大的勞動代價，要精心設(shè)計符合學(xué)生特點、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解的教學(xué)，探索數(shù)學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。對于形成學(xué)習(xí)動機有著重要作用。如：在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：小明和小軍是親戚，有一天小明和小軍同到姥姥玩游戲，非常高興。第二天早上，小軍一睜眼就急得哭了，他為什么哭呢？原來他不知道下一次什么時候才能在和小明一塊兒玩。媽媽知道后，問：“小明多少天去一趟姥姥家，你知道嗎？”小軍說：“他7天，我5天?！眿寢尯芸炀透嬖V了小軍答案。同學(xué)們，你們知道小軍和小明多少天后在相見嗎？這樣富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，他們迫不及待的想學(xué)習(xí)求最小公倍數(shù)的方法，尋找問題的答案，主動走進(jìn)數(shù)學(xué)。

三、利用積極有效的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生樂中求知

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知。而根據(jù)需要設(shè)計的交互式多媒體課件，學(xué)生手眼腦齊動，興致濃厚地進(jìn)行自主探究，效果更顯著。

2.通過游戲化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。德國教育家W.A.拉伊在他的《實驗教育學(xué)》（人民教育出版社）一書中指出：“通過游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動的典范，因為這種教學(xué)合乎自然?！币驗椤坝螒蚴且环N本能驅(qū)力的表現(xiàn)?！彼?，“所有的教育活動都必須以本能驅(qū)力為基礎(chǔ)，建立在通過游戲獲得的各種能力之上?！保ā秾嶒灲逃龑W(xué)》第168頁）樂于游戲是兒童的天性，同時也是認(rèn)識世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”的認(rèn)識時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

3.適當(dāng)?shù)亟M織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。“國外許多心理學(xué)家的實驗研究表明，在競賽過程中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下要好得多。”（潘菽《教育心理學(xué)》第93頁）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入階段的競賽活動，可以引導(dǎo)學(xué)生從勝負(fù)原因分析中尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)新知過程中的競賽活動，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動腦的鉆研探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動的范疇，可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運用于實際生活能力，以及多種實踐能力。當(dāng)然競賽不能太多太濫，要根據(jù)需要靈活組織，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待競賽的勝負(fù)，培養(yǎng)積極向上的情感，力避競賽的不良影響。

4.組織動手動腦的操作活動，強化學(xué)生的主體參與意識。利用學(xué)生手中的學(xué)具、常見的實物，以及電腦等各種憑借，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)習(xí)主體意識，提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生動手動腦動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程。教育心理學(xué)的研究表明，這種效果要比單純的抽象感知和記憶要好得多。比如，進(jìn)行關(guān)于長方體的教學(xué)時，教師讓學(xué)生利用自帶的土豆進(jìn)行實際的削切，在操作中具體地觀察感受思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長方體的知識也不知不覺中學(xué)會了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣十分濃厚。

5.展開適宜的教學(xué)評價，強化學(xué)生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程，體驗學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。