盛有志

【中圖分類號】G633.6

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，也是學習和掌握現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，教師要通過有意識地對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。

一、自主學習

“自主學習“是相對‘被動學習”而言的。自主學習是把學習建立在人的能動性之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。從哲學的層面上看，學習的主體能動性是學習獲得成功的內(nèi)因，教師的引導點撥是學習的外部條件，外因只能通過內(nèi)因起作用。為了激勵學習內(nèi)因。從認識心理學視角分析，學生是知識獲得過程的主動參與者，提倡引發(fā)學生主動參與、自主學習的目的，就在于使學生真正成為學習的主人，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，從而提高學習的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的欲望?，F(xiàn)代心理學認為，人的一切行動都是由動機引起的，而人的動機是在一定情境中誘發(fā)的。因此，創(chuàng)設(shè)新奇、充滿情趣的教學情境，能使學生產(chǎn)生自主學習、自主探究的動機，以激發(fā)、維系、強化學生自主學習、自主探究的行為。例如，在教學能被3整除的數(shù)的特征之前，我在黑板上出示一組很大的數(shù)：1353、5913、71532等。然后提問學生：“誰能很快說出上面這幾個數(shù)中的哪個數(shù)能被3整除？”學生想不出“快”的方法，都紛紛埋頭用筆寫，一個數(shù)一個數(shù)地除。正當學生緊張而忙碌于計算時，我叫他們停下來，并讓學生隨便排一個數(shù)，我都能很快說出是否能被3整除……此時，學生學習積極性被充分調(diào)動起來，萌發(fā)出強烈的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)條件，提供學生自主學習的機會。在教學中，我們要創(chuàng)造條件，為學生提供自主學習的機會。有目的的預習是學生自主學習的前提。例如在教學“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時，我設(shè)計了下列導學提綱：（1）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么異同點？（2）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法“商”的小數(shù)點怎么確定？（3）除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的時間認識后，提綱逐步精簡，最后讓學生丟掉“導學提綱”的“拐棍”，走向自主學習的道路。

二、自主創(chuàng)新

“自主“與”創(chuàng)新“兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。

1、質(zhì)疑中創(chuàng)新?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的火花，是創(chuàng)新的前提。許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手的。因此，在指導學生自主學習過程中，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓練學生良好的探究能力，培養(yǎng) 學生“敢問”“善問”的良好品質(zhì)。同時，運用多種教學方法進行質(zhì)疑，讓學生在質(zhì)疑、釋疑的過程中，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維習慣。

2、求異創(chuàng)新。求異思維是創(chuàng)新思維的核心。它具有多向性、靈活性、新穎性的特點。因此，在教學中要引導學生打破常規(guī)，從不同角度、不同途徑積極地思考問題。如在教學“十幾減9”時，向?qū)W生提出預習要求：”除了書本上的計算方法以外，你能想出一種計算方法嗎？“學生通過自主學習，除了懂得書本中的想加做法”，如15-9=（6），想（6）+9=15外，另外還想出了許多方法。比如15-9=？想10-9=1，1+5=6（破十法）；想十幾減9就等于幾加1。15-9=5+1；16-9=6+1……這樣不僅培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，還使枯燥的計算教學變得生動有趣。

3、操作中創(chuàng)新。引導學生動手操作，對培養(yǎng)學生興趣和創(chuàng)新能力有特殊功效。如在教學“圓的面積”時，先引導學生將圓平均分成16份，并把其中的1份，再分成2等份，拆拼成長方形，從而推導出圓的面積計算公式。然后，引導學生自主動手，大膽嘗試，將圓拆拼成其它圖形來推導出計算公式。學生將圓拆拼成三角形、梯形、平行四邊形同樣能推導出圓的面積計算公式。整個推導過程充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正當了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，品嘗了成功的喜悅，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能。

數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。