侯愛梅

摘要：新課程改革中把開發(fā)地方資源作為一個重要的課程理念提出，這一觀念對促進教育工作者在美術教學中形成具有地方特色的美術教學課堂具有重要的意義。地方資源的開發(fā)應用，是通過教學促進學生對地方傳統(tǒng)文化藝術的傳承與創(chuàng)新并且對學生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)有極大幫助。本文通過對以下幾方面內容的討論，對地方特色美術課堂的開發(fā)進行闡述。

關鍵詞：地方美術 資源 開發(fā)

中圖分類號：G633.955

一、 認識地方資源在美術課程開發(fā)中的作用

在美術課程的開發(fā)中，地方資源是其中一項重要的資源組成部分，通過對地方資源的合理開發(fā)與轉換，來使之轉變成美術課程資源來加以運用，不僅可以充實美術課程的教學內容，同時也能有效的拓展美術教學領域，強化學生對于地方藝術的了解與認知。通過對地方文化資源的挖掘與利用，來使美術課程形成鮮明的地方特色，為學生帶來不一樣的美術體驗，并以此來引導學生探索發(fā)現(xiàn)來自于身邊的特色美。此外，在進行地方美術課程資源的開發(fā)過程中，需要我們將地方資源當中有價值的部分挖掘出來，并充分發(fā)揮其自身所帶有的文化傳承作用，這樣一來，就能運用美術教學的方法，來知道學生對于優(yōu)秀文化的充分解讀，強化學生的理解，提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生能夠在了解地方文化的過程中，來進一步強化自身對于傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

二、 地方美術課程資源的實踐途徑

從本質上來講，美術作為人類文化的一種重要載體，通過運用美術的形式，來將人們的思想與情感傳遞出來，是人類歷史文明發(fā)展過程中的一項非常重要的文化行為。由于地方資源所涉及的范圍廣泛、內容豐富，其不僅包含了文化藝術與自然環(huán)境等方面，同時也包括各個地區(qū)的歷史文化與地方風俗等，因此，當我們在進行地方資源的開發(fā)與利用時，應當先對地方資源進行細致而又全面地分析與篩選，將其中那些具有鮮明地方特色的部分挑選出來，以此來充分結合美術教學進行開發(fā)與利用。

三、 抓好課堂教學，實現(xiàn)地方資源在美術教學中的價值

1、 做足充分的課前準備，以師生合作的方式整理資料

就針對于實際的美術課堂教學而言，充分的課前準備工作，是確保課堂教學質量的一個重要條件，良好的課前準備將會在很大程度上提高美術教學的效果。在實際的教學準備過程中，要求教師應當根據(jù)教學內容，來進行資料的搜集與整理歸類。同時也可以運用多媒體課件的形式，來進行專題展板的設計與制作，為學生創(chuàng)設起良好的美術課堂教學情境。在課前準備的過程中，教師應當鼓勵學生積極參與，并引導學生來進行資料的查閱，通過實地調查以及走訪的方式，來向民間藝術家汲取經驗。此外，教師還要引導與幫助學生來進行資料的整理和分類，然后再依據(jù)實際的課題需要，對資料進行更進一步的整理，使之形成多媒體課件或者圖文展板等，來便于學生的欣賞與學習。此外，在這樣的學習過程中，學生們不僅能夠對地方美術有一個初步的認識，同時也能幫助他們通過運用不同的方法，來進行資料的搜集與整理，養(yǎng)成團結協(xié)作的習慣，并進一步提升學生的綜合分析能力。

2、 開展有效的課堂教學，提高學生的美術學習積極性

由于各個地方的文化不同，導致其自身的文化資源也有著各自的藝術特征，其主要體現(xiàn)在一下兩個方面：一方面指的是文化載體的外在形式，另一方面指的是文化展現(xiàn)出的精神內涵。在進行地方文化資料的整理搜集過程中，學生們對于文化的外在形式特點已經有所了解，但是這也僅僅只局限在文化表面的特點上，仍然需要其進行更加深入的挖掘。高質量的課堂教學，能夠幫助學生對地方文化資源本身所具有的獨特藝術魅力有一個全面的認識，因此，在實際的教學過程中，教師應當引導學生，來在教學情境中進行充分的感受并得到啟發(fā)，使之能夠更加主動自覺地參與到教學活動當中來。

3、 完善課后總結，引導學生持續(xù)關注地方特色資源，為美術課堂不斷注入新鮮血液

首先，可以定期組織資料交流會，將學生在課下時間內搜集到的地方美術資料在交流會中的共享，幫助學生擴充自己的美術資源，以便于以后的學習利用；其次，還可以在學期中或者學期末舉辦學生的小型作品展，展示學生自己創(chuàng)作的一些作品，進行交流討論；最后，教師還可以根據(jù)自己的教學經驗，將教學實踐代入到課堂中，即時指導學生進行美術創(chuàng)作，用頭腦風暴的方法刺激學生的創(chuàng)作靈感，幫助學生更新自己的美術觀念。

四、 在創(chuàng)作實踐中促進對地方傳統(tǒng)藝術文化的傳承與創(chuàng)新

地方的文化是在不斷的繼承與創(chuàng)新中得到發(fā)展的，沒有創(chuàng)新就沒有生命力。對地方文化的傳承與創(chuàng)新則需要通過創(chuàng)作實踐活動來實現(xiàn)，如在《亳州泥人》課題的教學中，學生了解到“亳州泥人”這種傳統(tǒng)的藝術形式是當?shù)孛耖g美術的特色文化，是以黃泥為材料來進行加工制作的人物形象，以惟妙惟肖、個性鮮活、造型夸張著稱。教學過程中需要先讓學生從直觀上了解這種民間美術形式，可以通過觀看民間藝人的表演視頻或圖片資料，了解其制作的過程和技巧，然后在實踐活動中，進行創(chuàng)新。把僅限于普通人物的題材加以擴展增加更多的表現(xiàn)形式。如：卡通形象、動漫形象等。通過此類實踐活動，豐富了創(chuàng)作內容，拓展了藝術表現(xiàn)的形式，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增添了他們的學習樂趣。還需注意的是，在培養(yǎng)學生繼承民間美術文化精神的同時，還要注重他們對民間美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其更加貼近現(xiàn)代社會，也使民族文化得以發(fā)揚和創(chuàng)新。學生在實踐過程中，將已經學習過的某種民間美術表現(xiàn)形式結合自己的認識和理解，融入自己的思想，重新創(chuàng)作出更具新意和時代氣息的美術作品，這就是一次對地方文化的傳承與創(chuàng)造。積沙成塔，集腋成裘，通過這些小小的創(chuàng)作努力，地方民間美術的藝術傳統(tǒng)終會得到傳承，得以發(fā)揚。

總之，對地方資源的開發(fā)和利用，使之成為美術課程資源，是實現(xiàn)新課程改革中國家、地方、學習三級課程管理模式的實踐過程。我們要充分利用地方資源的優(yōu)勢，在美術教學中培養(yǎng)學生的美術文化素養(yǎng)。抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造地方美術課堂的嶄新未來。

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