黃薇++吳欣橙
【摘 要】在現(xiàn)代的美術(shù)課堂中,強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。在課程中創(chuàng)設(shè)文化情境,在教學(xué)中滲透文化,強(qiáng)調(diào)文化,教師應(yīng)有善于挖掘、精簡(jiǎn)提煉的功夫,讓文化引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作,在一節(jié)課有限的時(shí)間中有效地吸收文化,在實(shí)際操作中傳承文化。教師還應(yīng)堅(jiān)持在每節(jié)課中滲入不同的文化知識(shí)點(diǎn),才能讓學(xué)生汲取到更全面的文化養(yǎng)分,充分享受文化魅力,自主傳承文化,并將傳統(tǒng)文化不斷創(chuàng)新發(fā)展下去。要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出文化情境,還需要教師自身素質(zhì)的提高,關(guān)鍵在于 “學(xué)習(xí)”。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代課堂; 文化情景; 人文亮點(diǎn); 學(xué)習(xí)
G623.75
序 言:
結(jié)合自己的教學(xué),我思考在教學(xué)中凸顯人文亮點(diǎn),應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出文化情景。而文化如何講?如何融會(huì)貫通地將知識(shí)、技能、文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,讓他們?cè)谝还?jié)課的時(shí)間里收獲更多層面的知識(shí),通過(guò)觀摩活動(dòng)我學(xué)到了不少良好的經(jīng)驗(yàn),并在自己的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,希望以文化情境作依托,以人文意識(shí)為亮點(diǎn),讓美術(shù)課程真正成為人文性質(zhì)的課程。
在近期的觀摩活動(dòng)中,我聆聽(tīng)了多節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課。年輕教師激情四射的課堂活力,有經(jīng)驗(yàn)教師彰顯個(gè)人魅力的教學(xué)展示,給我留下了深刻的印象?,F(xiàn)代的美術(shù)教學(xué),再不能停留在以前的單一技法講解上,而強(qiáng)調(diào)在廣泛的文化情境中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種現(xiàn)代的教學(xué)理念,促使我結(jié)合自己的教學(xué)去思考:如何在一節(jié)課里呈現(xiàn)有實(shí)效的教學(xué),有人文亮點(diǎn)的教學(xué)呢?
“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,不同民族的美術(shù),產(chǎn)生相異的美術(shù)形式,構(gòu)成世界美術(shù)的多元化。把美術(shù)學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面,可以使我們對(duì)美術(shù)有更深刻的了解,對(duì)各民族的美術(shù)文化也會(huì)有更寬泛的理解和尊重;可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)?!薄睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中早已指出應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,共享人類社會(huì)的文化資源”,“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài),對(duì)世界多元化文化的寬容和尊重”,目的是讓學(xué)生“對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)”。這引起我去思考美術(shù)文化學(xué)習(xí)的重要性。在當(dāng)代,我們都已感受到一節(jié)課如果只注重技法訓(xùn)練,而缺乏對(duì)隱藏在課中的文化內(nèi)涵的挖掘,缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),忽略學(xué)生情感和美術(shù)文化的滋潤(rùn),課程會(huì)顯得蒼白乏味。我們應(yīng)在課程中創(chuàng)設(shè)出文化情境,在教學(xué)中滲透文化,強(qiáng)調(diào)文化,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,讓學(xué)生了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特性、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài),對(duì)世界多元文化的寬容和尊重,達(dá)到文化傳承的實(shí)效性。但怎么做?我們又有這樣的困惑,文化如何講?講少了,學(xué)生聽(tīng)得不知所以,講多了,學(xué)生接受、消化得了嗎?課程練習(xí)完成得了嗎?如何融會(huì)貫通地將知識(shí)、技能、文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生,讓他們?cè)谝还?jié)課的時(shí)間里收獲更多層面的知識(shí),從《成都皮影》一課中,我受到啟示:教師要析透文化內(nèi)涵,從中提煉,選擇學(xué)生能掌握、易操作的內(nèi)容,文化才能講得有聲有色。在這節(jié)課中,我感受到任課教師對(duì)皮影藝術(shù)的了解很廣很深,而她傳遞給學(xué)生的皮影文化信息,緊緊結(jié)合課程的教學(xué)重、難點(diǎn)來(lái)安排,分出主、次,重點(diǎn)圍繞皮影造型藝術(shù)、紋樣特色,對(duì)比不同地域、不同時(shí)代、不同藝術(shù)種類,分析文化特點(diǎn),又引出具體設(shè)計(jì)、制作的方法,以文化內(nèi)涵帶動(dòng)技法指導(dǎo),再輔以皮影歷史、工藝的介紹,有張有弛,既講文化,又有實(shí)際操作指導(dǎo),很好解決了傳授文化、講解技法與學(xué)生實(shí)際操作的矛盾。
要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出文化情境,更需要教師自身素質(zhì)的提高,我思索著方法:關(guān)鍵在于 “學(xué)習(xí)”。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“美術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!蹦敲?,教師就應(yīng)通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),但在此之前,教師更應(yīng)有孜孜以求,終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)課程包含的知識(shí)、技能內(nèi)容豐富,我們自己所學(xué)的美術(shù)專業(yè)也許并不能含蓋這許許多多,因此,在課程的準(zhǔn)備階段,教師應(yīng)對(duì)這一課的知識(shí)、技能先進(jìn)行深入地學(xué)習(xí),自己弄懂、吃透,才能輕松面對(duì)學(xué)生的更高求知領(lǐng)域。通過(guò)自己的學(xué)習(xí),思索課程要達(dá)到的高度,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)重、難點(diǎn),安排有效的教學(xué)方法,我們的教學(xué)才會(huì)自信,才會(huì)有從容不迫、游刃有余的氣度。也只有這樣,我們才能讓學(xué)生在課程中掌握知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,“授之于漁”,讓學(xué)生有實(shí)在的收獲。
現(xiàn)代教學(xué)理念下的課程,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),形成自我的學(xué)習(xí)能力,也更考驗(yàn)教師的引導(dǎo)功夫。在教學(xué)中落實(shí)雙基,切實(shí)解決重、難點(diǎn),不流于形式的“走過(guò)場(chǎng)”,不過(guò)于表、淺的泛泛而談,我們應(yīng)有靈活、實(shí)用的傳授引領(lǐng)。比如任課老師在《中國(guó)畫(huà)—山水》一課中傳授國(guó)畫(huà)技法,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒歌——“水墨淋漓大面到”,“蜻蜓點(diǎn)水任逍遙”,……淺顯易懂,朗朗上口,簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,讓學(xué)生快速掌握國(guó)畫(huà)用筆、用墨的要點(diǎn),既而用好技法體現(xiàn)自己的自由創(chuàng)作,可見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理及實(shí)用?!恫誓螒颉芬徽n,教師緊扣“游戲”主題,貫穿始終的趣味比賽——“原來(lái)如此”、“超級(jí)模仿”、“才藝比拼”……有效地調(diào)控課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,輕松自如,層次遞進(jìn)地將練習(xí)達(dá)到設(shè)計(jì)的要求,在“玩”中讓學(xué)生領(lǐng)悟到水墨的無(wú)窮變幻?!都閳D案》一課,教師以學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知的福娃諧音引入課題,巧妙解決設(shè)計(jì)吉祥圖案的寓意表達(dá)方式。學(xué)生在自己的創(chuàng)作中較好運(yùn)用吉祥圖案來(lái)表達(dá)了對(duì)奧運(yùn)的祝福,使美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,從中感受到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)個(gè)的教學(xué)亮點(diǎn)使我們從這些課程感受到教師引領(lǐng)的藝術(shù)性、技巧性和實(shí)用性,更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新發(fā)揮,展現(xiàn)自我。
從課前教師的自身學(xué)習(xí),到課中引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)的學(xué)習(xí),再放手學(xué)生讓其創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我想,這樣的學(xué)習(xí)才能稱為“學(xué)習(xí)”。
美術(shù)需在廣泛的文化情景中才能被正確地認(rèn)識(shí)和理解,只有將美術(shù)和廣泛的文化情景聯(lián)系起來(lái),才能拓展學(xué)生的人文視野,以文化情境作依托,以人文意識(shí)為亮點(diǎn),美術(shù)課程才能真正成為人文性質(zhì)的課程。