梁丹嬋

摘要：側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的重要措施，同時也是技工院校創(chuàng)新和發(fā)展很大的推動力。本文在此對于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的概念進(jìn)行簡單介紹，并分析技工院校發(fā)展的制約因素，進(jìn)而探討供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下技工院校創(chuàng)新和發(fā)展的途徑，讓技工院校能夠在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；創(chuàng)新與發(fā)展；技工院校

G718.1

習(xí)近平在會議上曾經(jīng)提出過“供給側(cè)改革”的概念，并在中央工作會議上多次提出，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是提高綜合國力競爭的重大創(chuàng)新，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展具有非常重要的意義，因此我國應(yīng)該推行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[1]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有一定的推動作用，也能夠在一定程度上促進(jìn)技工院校的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及其對技工院校的影響

（1）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的概念

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式為改革主要目標(biāo)的改革政策。該改革政策應(yīng)從短期上完成“降成本、去庫存、去產(chǎn)能、去杠桿、補短板”等目標(biāo)，并從長期上貫徹與落實“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、綠色、共享”等理念。因此，在進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合我國的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，制定一定的短期目標(biāo)以及長期策略。同時，還應(yīng)分清改革理論與實踐的區(qū)別，不應(yīng)對于改革理論生搬硬套[2]?？偠灾?，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是根據(jù)我國的經(jīng)濟現(xiàn)狀而對經(jīng)濟增長進(jìn)行的改革。

（2）側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對技工院校的影響

在技工院校形勢低迷的情況下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為技工院校的發(fā)展提供了極為有利的條件，對技工院校產(chǎn)生了積極的影響，主要體現(xiàn)為以下兩個方面：①供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為技工院校的發(fā)展提供了更廣闊的平臺：一方面，學(xué)校逐漸打破專業(yè)界限，重視對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用“專業(yè)+”的模式來展開教學(xué)，使學(xué)生擁有更多技能，適應(yīng)社會的需求。另一方面，學(xué)校在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下，技工院校可采用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的平臺，實現(xiàn)“課堂、家庭、移動”的辦學(xué)模式，同時，開放專業(yè)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教育精品資源的共享。另外，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對社會的人力資源配置也造成一定的影響，出現(xiàn)了全新的人才培養(yǎng)模式，為技工院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。②供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下市場機制提高了技工院校的競爭力：在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下，人才市場的優(yōu)勝劣汰法則對畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，使得技工院校中一些冷門專業(yè)逐漸被市場淘汰，技工院校也逐漸重視對于人才的培養(yǎng)。同時，技工院校在發(fā)展的過程中，也會根據(jù)市場的需求來對教學(xué)模式以及相關(guān)制度進(jìn)行一些改革，從而使院校培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)社會的需求[4]。在這個過程中，技工院校的競爭力得以不斷加強。

二、技工院校發(fā)展的制約因素

近年來，技工院校的發(fā)展?fàn)顩r并不理想，伴隨著下滑的趨勢。在很多技工院校中，都存在一些弊端，筆者根據(jù)查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行一些實地考察，發(fā)現(xiàn)影響技工院校發(fā)展的制約因素可以概括為以下三點：①頂層設(shè)計不到位：在很多技工學(xué)校中，都沒有一個較為完善的頂層設(shè)計結(jié)構(gòu)，例如設(shè)立課程探討小組，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確分析，制定更加完善的教學(xué)方案等。②師資力量不夠強大：在一些技工院校中，師資力量仍然較為薄弱，學(xué)校不注重對于教學(xué)的校本培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因此教師在教學(xué)過程中不注重與時俱進(jìn)，將自身綜合素質(zhì)水平提高。③專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)貒窠?jīng)濟發(fā)展不適應(yīng)：很多技工院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨髞碓O(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致很多專業(yè)與國民經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng)，就業(yè)率較低。筆者對部分技工院校進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，很多技工院校的大部分生源都來自當(dāng)?shù)兀⑶耶厴I(yè)后會優(yōu)先考慮在當(dāng)?shù)匕l(fā)展，因此在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)實際情況來決定是否開設(shè)某一專業(yè)，并做一定的就業(yè)調(diào)查。

三、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下技工院校的創(chuàng)新與發(fā)展

技工院校在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下只有不斷創(chuàng)新，才能得到更好的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，復(fù)合型人才越來越受到用人單位的重用。因此，技工院校應(yīng)該從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。筆者認(rèn)為，技工院校的創(chuàng)新可以從以下幾個方面著手。

（1）完善頂層設(shè)計，對課程體系建設(shè)進(jìn)行改革

為適應(yīng)新型的教學(xué)模式，打破專業(yè)局限，培養(yǎng)出符合社會要求的復(fù)合型人才，技工院校應(yīng)完善頂層設(shè)計，設(shè)立相關(guān)課程探討小組，對原來的課程體系進(jìn)行改革。在原來的課程體系中，課程大多是專業(yè)課程，較少涉及與本專業(yè)相關(guān)的其他課程，導(dǎo)致學(xué)生在社會中的適用性不高[5]。對課程改革之后，還是以專業(yè)課程為主，但會增加一些相關(guān)專業(yè)課程，包括學(xué)生的外語水平、計算機水平等，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

（2）加強對于教師的培訓(xùn)，提高院校師資力量

技工院校應(yīng)加強對內(nèi)部一線教師的培訓(xùn)，以提高教師的綜合素質(zhì)水平，將技工院校的師資力量提升上去。為體現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“降成本”、“補短板”等理念，可組織教師創(chuàng)辦學(xué)術(shù)探討小組，小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)，各取所長，從而提升自己的綜合能力。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行一些知識技能競賽等，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)。

（3）注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求設(shè)置專業(yè)

技工院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，因此有必要讓學(xué)生參與到實際生產(chǎn)當(dāng)中，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。同時，應(yīng)該加強對就業(yè)形勢進(jìn)行調(diào)查和分析，以此為依據(jù)對于學(xué)校內(nèi)的專業(yè)以及課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。學(xué)?？山⒁粋€實訓(xùn)基地，讓學(xué)生具有自己親手參與生產(chǎn)的機會，例如創(chuàng)辦校辦工廠，或是與大企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在該企業(yè)內(nèi)參加生產(chǎn)和研發(fā)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。技工院校中學(xué)生的實踐能力尤為重要，因此學(xué)校應(yīng)在保證學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的實踐能力。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)設(shè)置專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等活動，讓學(xué)生有更多實踐的機會。

四、結(jié)語

技工院校在我國各院校中占有較大比例，因此我們應(yīng)當(dāng)注重技工院校的教學(xué)質(zhì)量。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的條件下，充分利用這個大平臺所帶來的優(yōu)勢，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對院校內(nèi)部存在的一些弊端進(jìn)行改革，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加強學(xué)生的實踐能力以及對社會的適應(yīng)能力，從而提高技工院校自身的競爭力，為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖清成，馮志峰. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的認(rèn)識誤區(qū)與改革重點[J]. 求實，2016，04：54-60.

[2]胡鞍鋼，周紹杰，任皓. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革——適應(yīng)和引領(lǐng)中國經(jīng)濟新常態(tài)[J]. 清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，02：17-22+195.

[3]周子學(xué). 以供給側(cè)改革促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展[J]. 集成電路應(yīng)用，2016，02：1.

[4]趙峰. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下國防動員的創(chuàng)新與發(fā)展[J]. 國防，2016，07：19-21.

[5]丁曉燕，劉淑煥，王洪玉. 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革條件下技工院校創(chuàng)新與發(fā)展[J]. 北方經(jīng)貿(mào)，2016，07：139-140.