王俊英

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多概念、原理都可以在生活中找到其原型。過去的教學(xué)只重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，忽略了學(xué)數(shù)學(xué)的過程以及其它能力的培養(yǎng)，所以有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題，時(shí)間長了，便對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。隨著教學(xué)的不斷改革和新課程的出現(xiàn)，使我們教師改變了教學(xué)觀念，充分挖掘生活中的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低，為此結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在情景中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，教學(xué)前，我把書上的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景圖制成課件。上課時(shí)，我問：“前幾天我們學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家還記得嗎？你喜歡哪些項(xiàng)目呢？”上數(shù)學(xué)課討論運(yùn)動(dòng)會(huì)的問題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言。有的說：“我喜歡接力賽?！庇械恼f：“我喜歡跳繩”?！又n件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，并用生動(dòng)的語言描述生龍活虎的比賽場面，一下就把學(xué)生吸引“入場”。首先顯示看臺(tái)左邊的飲料，引導(dǎo)學(xué)生提出“還有多少盒飲料”的問題。此時(shí)，讓學(xué)生思考怎樣解決這個(gè)問題，允許學(xué)生互相交流。之后，請(qǐng)學(xué)生說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，著重用實(shí)物、課件演示說明“湊十”的方法：先把紙箱里的9盒湊成10盒，裝滿一箱，然后把箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒飲料。使學(xué)生對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清晰的印象。

二、巧用生活用語，突破教學(xué)難點(diǎn)

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但有得與課本上意思雖然一樣，但用詞不一，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，由于不知道與生活中的某些詞語意思一樣，知道的反成為難點(diǎn)，會(huì)的也成了不懂，如果先讓學(xué)生了解生活中的說法，再到課堂上學(xué)習(xí)，這樣有利于突破難點(diǎn)。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”?！皫讜r(shí)”“幾時(shí)半”對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的概念，但在實(shí)際生活中學(xué)生卻經(jīng)常聽到、用到“幾點(diǎn)、幾點(diǎn)三十分、幾點(diǎn)半”等表示時(shí)間的詞語，只是不知道“幾點(diǎn)”表示的就是“幾時(shí)”、“幾點(diǎn)半、幾點(diǎn)三十分”表示的就是“幾時(shí)半”而已。所以在教學(xué)“整時(shí)、半時(shí)”前，我讓學(xué)生回家去觀察小鬧鐘、手表、電子表、手機(jī)，并在家長的幫助下，弄明白“整點(diǎn)時(shí)，短針、長針分別指著幾（電子表、手機(jī)上是怎樣顯示的）？幾點(diǎn)半時(shí)，短針在什么位置，長針又指著幾，（電子表、手機(jī)上是怎樣顯示的）？”，說出自己每天早晨7點(diǎn)（或7點(diǎn)半）、中午12點(diǎn)、下午6點(diǎn)、晚上8點(diǎn)在做什么。教學(xué)中，我再讓學(xué)生交流自己的觀察結(jié)果以及調(diào)查結(jié)果，這樣，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)日常生活中的鐘表的兩種表現(xiàn)形式、寫出書上小朋友一天的作息時(shí)間，已不困難。就這樣，難點(diǎn)在學(xué)生的調(diào)查、交流中被突破了，學(xué)生的觀察調(diào)查為后面解決實(shí)際問題做好了準(zhǔn)備。

三、布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如教學(xué)完“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：有20個(gè)同學(xué)要去春游，現(xiàn)在有2輛8人座的車，2輛4人座的車，想一想，至少需要租幾輛車？需要幾人座的車各幾輛？

再如教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”后，要求每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用學(xué)過的立體圖形搭建一只小動(dòng)物或一座小房子，用學(xué)過的平面圖形拼組至少兩個(gè)喜歡的圖形。解答這份作業(yè)，需要學(xué)生分工合作，否則很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

教學(xué)中通過設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，可以全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)、能力、態(tài)度等。

事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等。又如：布置學(xué)生”觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式”；”你家一天生活費(fèi)用是多少”，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

總之，在教學(xué)中真正處理好了教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，勢必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。