王冬平

摘要：作為一門與現(xiàn)實關聯(lián)緊密的科目，化學在實際生活中用途廣泛。然而，在化學教學過程中，為了彌補傳統(tǒng)方式的索然無味，采納具有新意的手段就變得尤為重要。只有善于在化學教學與實際生活之間建立緊密聯(lián)系，學生才能更好地掌握化學知識，教師也才更有可能優(yōu)化教學手段，取得更加良好的教學效果。

關鍵詞：高中化學；教學；生活化

1高中化學教學生活化概述

1.1高中化學教學生活化內(nèi)涵

作為一個近年來新興起的教學概念，其要點在于推動教師走出書本，走進生活，不局限于書本內(nèi)容，最大限度上為課堂教學賦予生活內(nèi)涵。具體來講，教師應善于以學生的興趣為出發(fā)點，在兼顧考試內(nèi)容的同時，在知識的軟性輸入方面最大程度激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，學生便能夠在掌握書本知識的同時對課堂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學生的學習成績也因此能夠得到提升。除此之外，學生在實際生活中的化學運用能力也能取得長足進步。

1.2高中化學教學生活化現(xiàn)狀

以新課標為立足點，學生們從課本里收獲了豐富的知識。但這對于化學教學與學習而言是遠遠不夠的。正所謂“興趣是最好的老師”，在教學工作的展開過程中，以下類似的問題并不少見：教師拘泥于書本使得學生化學學習興趣寡淡；教師一味看重應試教育分數(shù)使得學生同樣秉承“分數(shù)至上”的錯誤觀點，化學學習由此步入歧途；個別教師不能做到對多媒體設備及教具的正確、適當使用，使課堂教學停留于口頭紙面而無法帶給學生足夠的直觀感受……不難發(fā)現(xiàn)，立足于我國高中化學教學現(xiàn)狀，部分地區(qū)和學校的化學教學仍存在較大問題。這些問題使得化學教學工作無法良好展開，并同時遏制了部分學生化學能力的充分發(fā)揮。因此，可以發(fā)現(xiàn)提倡高中化學教學生活化無疑是解決上述問題的良好策略。接下來我將對這一策略展開具體的論述和充分的探討。

2高中化學教學生活化策略

2.1從生活中來，到生活中去

就這一點而言，需要教師充分認識到“化學”作為一門自然科學與實際生活之間緊密的關聯(lián)性。只有在課堂上最大程度建立起學生對“化學”與“生活”之間的感性認識，化學教學工作在理性層面上的展開才有了可能性。除此之外，學生只有在對知識產(chǎn)生共鳴感的時候，學習興趣才會被激發(fā)出來。因此，生活是最好的老師，只有教師積極為課堂內(nèi)容注入生活體驗，良好的課堂教學氛圍才能夠形成。舉例來說，在學習“金屬及其化合物”這一章內(nèi)容時，教師可以這樣將生活融入課本：在日常生活中大家都削過蘋果，可以發(fā)現(xiàn)相比剛削好的蘋果，擱置一段時間后的去皮蘋果顏色會有所加深，這是什么原理呢？從課堂反應來看，能夠詳細闡釋清楚的學生只有一小部分，于是我們進一步點撥：二價鐵和三價鐵的水溶液顏色是完全一樣的嗎？為什么不一樣？這樣一來，通過在實際生活與書本知識之間建立聯(lián)系，同學們就很輕易地明白了氧元素對于鐵離子的化學作用原理。對于化學學科而言，一味背公式絕不是一個正確的學習方法，只有能夠做到真正理解公式的生成原理，才有可能在考試中得心應手地運用公式。

2.2充分發(fā)揮媒介作用

今天的社會是一個信息高度發(fā)達的社會，因此，教育事業(yè)自然也應跟上時代的步伐，在信息高速公路上實現(xiàn)明確的自身定位。

首先，應重視媒體與書本的結合。教師在觀看例如“315”晚會或《每周質量報告》等欄目的過程中，就應該樹立將其帶入課堂教學的自覺意識，以豐富的內(nèi)容和寬泛的視野中和課本內(nèi)容的寡淡，提升學生參與課堂的積極性。舉個例子，在對“蘇丹紅”事件的報導追查中，教師完全可以向學生提問這樣的問題：蘇丹紅的實質和用途是什么？顯而易見，作為食品添加劑的蘇丹紅作用在于使食品呈現(xiàn)出更為紅潤的色澤，增強消費者的購買欲。然而之所以遭到禁止，原因在于其不安全性。于是問題就得到了進一步深入：蘇丹紅究竟“不安全”在哪？食品添加劑有何使用要求與限制？如果你是質檢部門人員，你將會基于哪些因素來判斷食品是否合格？為什么？這一系列問題看似不難，但背后無不有著化學課本知識作為支撐。同學們在展開熱烈討論的同時既增強了食品安全意識，又對課本知識進行了新一輪的理解和運用，這就是為高中化學注入生活活力的具體舉措。

2.3重點強調(diào)化學實踐

這里所談到的化學實驗主要包含以下兩個部分：①指教師應善于通過對化學教具的實際操作闡明化學原理，讓學生在對實驗現(xiàn)象的直觀觀察中體會化學變化的神奇奧妙，而非單純憑借想象來達到目的；②指教師應鼓勵學生走進實驗室，讓學生在動手操作的過程中既對化學現(xiàn)象產(chǎn)生直觀感知，又在繁瑣步驟中磨練出嚴謹認真的科學態(tài)度。當然，教師要著重對學生實際操作過程中可能出現(xiàn)安全隱患提前加以強調(diào)，避免造成嚴重的后果。

除此之外，教師還應該善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學并實踐化學。如在進行二氧化碳講解時，教師可以讓學生回家用蛋殼和食醋作為實驗原料進行實驗；在講解有機酸時可以讓學生親手制作葡萄酒或米酒，通過觀察整個發(fā)酵過程來理解隱藏在公式背后的真正原理。鼓勵學生開展這類實驗既有成本低廉的好處，又簡便易操作，更重要的是它體現(xiàn)出了“實踐出真知”的道理，而這對于學生日后的工作學習明顯是具有非常重大的意義與價值的。

許多學生認為，學習化學的最大障礙在于反應式的復雜、原理的莫名其妙和由以上二者所帶來的距離感。然而，化學從不是一門高高在上的復雜學科，它離我們的實際生活很近，生活處處皆化學。作為教師，應通過在化學與生活之間建立聯(lián)系進而拉近學生與化學之間的距離，應在實際操作中讓學生明白化學絕不是超自然一般的存在，它就在我們身邊。從現(xiàn)實層面上來講，采取生活化的化學教學策略有利于使學生對于化學產(chǎn)生直觀感知，深化理解；從長遠角度上來看，這種教學策略更是有利于使學生形成良好的學習習慣，進而在學術之路上走的更遠。