孫麗君

G633.33

文學作品是藝術(shù)美的顯現(xiàn)，文學作品閱讀應著眼于人的精神旨趣，完善人格塑造，培養(yǎng)高尚的審美人生觀。語文教學中，經(jīng)典閱讀可以提升學生的審美意識和審美能力，尤其是閱讀經(jīng)典文學作品，我們要以情感過程為主線，激發(fā)、喚醒、調(diào)動和誘導學生積極情感。

審美感受起于對美的事物的直觀，審美對象首先是以其可感的外在形式吸引我們，打動我們，使我們對它凝神觀照而不旁騖他涉，產(chǎn)生強烈的“第一印象”，這種印象，又會立即觸發(fā)我們的情感，喚起我們的記憶，激起活躍的想象和理解活動，不自覺地進入對象所指引的某種境界。當審美主體對審美對象表現(xiàn)出積極的主動性和自愿的渴望性時，教師要適時引導學生融入文學作品所設(shè)定的特殊情境，即調(diào)動學生的審美直覺、審美通感和審美想象去感受作品的意蘊之美、含蓄之美。

調(diào)動學生的審美直覺。所謂審美直覺是指審美主體在欣賞美的事物時，不借助理智或邏輯思考，突然感受審美對象的美的特征，也就是不經(jīng)過自覺的明顯的理智思考和邏輯判斷而產(chǎn)生的對審美對象美的特征的直接感知和領(lǐng)悟。例如看到一條紅色金魚在魚缸中自由自在地游動時，有人說它像一條潛伏前進的小紅船，也有人說像在水中燃燒的火焰，前者給人的審美直覺是優(yōu)美，后者給人的審美直覺是壯美。學生讀完蘇軾《念奴嬌 ·赤壁懷古》，領(lǐng)悟到的是滾滾長江般的壯美；讀徐志摩《再別康橋》，領(lǐng)悟到的是潺潺小溪似的柔美。通過調(diào)動學生審美直覺，培養(yǎng)學生直覺思維能力，讓更多的思想情感火花在文學課堂綻放。

調(diào)動學生審美通感。審美通感是指在藝術(shù)審美中，審美主體的視覺、聽覺以及其他各種感覺之間相互影響，彼此聯(lián)系。審美對象直接引起的某種感覺能夠喚起另一種感覺。借助于審美通感，把各種審美感受聯(lián)系起來，從而克服各類藝術(shù)在物質(zhì)手段上帶來的局限。常言“詩中有畫，畫中有詩”，“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”。

要求學生運用審美通感讀朱自清的《荷塘月色》，學生說它像一支舒緩的小夜曲，一幅恬淡的山水畫，一朵散發(fā)清香的小花，一杯略帶苦澀的香茶。借助審美通感讀戴望舒的《雨巷》，學生讀到空靈，讀到飄渺，讀到清愁；讀到雨的清涼，巷的寂寞，心的惆悵。借助審美通感，茅盾先生讀《狂人日記》：“只覺得受著一種痛的刺激，猶如處在黑暗中的人們驟然看到耀眼的陽光。這奇文中冷峻的句子，挺拔的文調(diào)，對著那半蓄半吐的意思和淡淡的象征主義色彩，便構(gòu)成了異樣的風格。使人一見就感著不可言喻的悲哀的痛快。這種快感正像愛吃辣子的人所感到愈辣愈痛快的感覺。”

培養(yǎng)學生的審美想象。審美想象是指通過對審美表象進行加工改造，形成新形象的過程，分為再造想象和創(chuàng)造想象。

再造想象指在閱讀文學作品時根據(jù)作品的描述，在頭腦中重現(xiàn)這一事物形象。葉圣陶說過：“作者把經(jīng)驗或想象所得的具體事物翻譯為白紙上的黑字，我們讀者都要翻譯過去，將那白紙上的黑字依舊翻譯為具體事物。”特級教師魏書生先生在教“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”兩句詩時是這樣調(diào)動學生的再造想象力的：他要求學生先在腦海中勾勒形態(tài)：畫面中有西塞山，有白鷺鳥，有小溪，有桃林，有魚兒。再要求學生給畫面染上色彩：青翠的山峰，潔白的鷺鳥，清澈的溪水，粉紅的桃林。再讓畫面動起來：白鷺振翅，溪水潺潺，魚兒暢游。還要給畫面加上幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛，桃花上那帶著花粉的花蕊。短短的兩句詩在魏先生的巧妙引導下活了、動了、立體了，這就是再造想象的妙處。

創(chuàng)造想象則是在原有表象基礎(chǔ)上，通過認知加工而創(chuàng)造的新形象。如鑒賞馬致遠的《天凈沙 ·秋思》，前四句寫了十道風景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽。這十道景物是互不關(guān)聯(lián)的個別景物，留有許多空白要審美主體去填補，為創(chuàng)造想象提供了非常大的空間。審美主體運用曾經(jīng)擁有的形象記憶去連綴，用曾經(jīng)擁有的情感記憶去拓展，形成象外之象，感悟旨外之旨，品味味外之味。于是荒寒之中，一個充滿哀愁寂寞，悵觸無邊的天涯游子的形象就展現(xiàn)我們面前。

文學之美在于作者通過語言文字與讀者的思想情感達成共鳴，形成來自彼此靈魂深處的悸動。閱讀經(jīng)典在中學文學作品教學中是一個重要的板塊，也是最能讓學生心馳神往的部分?！靶鸟Y”就是閱讀的興趣和欲望，就是情感在文字的海洋中的暢游；“神往”就是學生的審美意識通過一個個意象構(gòu)織出的精美的小世界，寄托著他們對生活對人生的美好渴望。