劉麗香

摘要：本文主要介紹了全面提高初中英語教學質量的經驗。主要做法是通過多種途徑改革教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自學能力和聽說、閱讀、運用能力。

關鍵詞：英語教學改革；教學方法

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一、通過多種途徑改革教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣

《基礎英語》的作者?？怂拐f過：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語的法則是教英語最好的方法?！痹诮虒W中，培養(yǎng)學習興趣之所以重要，因為它是學習動機最現實最活躍的成份，是學習動機的來源。因此，我的教改始終注意到激發(fā)與培養(yǎng)學生的英語的興趣。

（一）上好第一節(jié)英語課，喚起學習欲望。我改變了干巴巴地講學習英語的重要性的做法。一年級的第一節(jié)課我就是在優(yōu)美的Good moming to you！的歌曲錄音中開始的。學習聽了耳熟的曲調，陌生的歌詞，臉上閃著好奇的神色，有的竟小聲哼起來，聽完歌詞大意的介紹開，情緒更加高漲，個個躍躍欲試。這時我用英語對照的方式講了學習英語的重要性及要求。課堂快要結束時，又學了“Good moming！”“Hello！”“Shand up，please！”等幾句日堂用語，學生的興奮難以言表。成功的第一節(jié)課喚起了學生學習的強烈欲望。

（二）采用情景教學方法，培養(yǎng)學習興趣，讓學生在一竅不通的情況中理解，練習、運用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學生注意。我根據教材的內容，在教學中盡量充分利用實物、圖片等創(chuàng)造情景進行教學。如每人搜集一些小實物，繪制一套小圖片，每學完一項新內容，小組內部都利用實物、圖片進行充分的口頭練習。比如：在學What'sin……？There be…句型時，幾個學生做了這樣的表演：一個學生拿著盒子問：“What's in the box？Guess，please.”幾個人用“There is…和There are…”的句子猜了一分鐘也沒猜對時，最后這位學生打開盒子說“Look！ There are eggsint”短短一分鐘里，這個小組四位同學共說了20多句英語。

（三）利用電化教學手段，激發(fā)學習興趣，錄音機、投影儀用于教學，有著“粉筆加黑板”的不可比擬的教學效果。因此，教學中我?guī)缀踝龅搅穗娊唐鞑墓?jié)節(jié)進課堂，使學生的緊張學習過程變得輕松愉快。

（四）利用“自我表現”的心理，提高學生興趣。初中學生的年齡和心理特征之一就是愛表現自己，自己意識強，我們在教學中注意盡量為學生創(chuàng)造“自我表現”的機會，如：從單詞的試讀到新授知識的歸納等都是鼓勵學生先讀先做，課上提倡學生向老師提問，與教師進行問答練習。此外，我還經常布置家庭有聲作業(yè)，學生自選內容，自己錄音，然后拿到課堂上交流，聽誰的發(fā)音準，語調正。在課上演練活動中，我讓學生自己互相評價演練水平，各會話小組都積極準備，爭取表演受到好評。我閃還選出語音語調規(guī)范的學生為“小先生”定期輪換早、晚讀領讀及檢查朗讀背誦情況，學生為了爭當“小先生”都積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。在這些教學活動中，學生感到了“自我存在”的價值，同時對外語學習懷有滿腔熱情。

（五）開展多種形式的學習活動，鞏固學生學習的興趣，封閉式的課堂教學往往使學生感到某種沉悶和壓抑，影響學習情緒。為了創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，我努力開展多種形式學習活動。如：開展英語課堂游戲，寓教于樂，我經常結合教學內容，為強化知識和技能訓練，在課上穿插游戲。如：音標教學中，把每個音標都編成順口溜，并做成48個頭飾讓學生戴上做拼讀表演。

二、采取有效措施，改進教學方法，培養(yǎng)學生運用英語的能力

（一）自學能力的培養(yǎng)。一個學生不會獨立地學習思考問題，就不能吸收消化老師傳授的知識，只有具備了自學能力，其學習才能有主動性和創(chuàng)造性，自學能力的培養(yǎng)是達到掌握英語的主要途徑，是提高教學質量的基礎。我是從兩個方面培養(yǎng)學生自學能力的：

1.讓學生在起始年級過好：“語音關”。音標教學提前進行，盡早突破了拼讀關。學生具備了拼讀能力，就是得到了一把自學的金鑰匙。在初一上學期，就逐步改變了新課教師先領讀單詞的做法，而是布置學生自已先拼讀，先聽錄音，自己給生詞注音標，反復模仿錄音，糾正自己的讀音。我一般不教生詞，只做檢查糾正發(fā)音的工作。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣和正確的學習方法。沒有好的外語學習習慣和正確的學習方法，就談不上學好外語，更談不上對學生進行能力的培養(yǎng)。首先，我從培養(yǎng)學生良好的聽說習慣為中心，注重使學生養(yǎng)成敢于用英語回答和提問的習慣和模仿錄音的習慣為中心，注重使學生養(yǎng)成也于用英語回答和提問的習慣和模仿錄音的習慣；其次，培養(yǎng)他們正確的學習方法。預習是培養(yǎng)自學能力的主要途徑，從初一第二學期開始，每上新課我都提出具體的學習要求或預習提綱，并指導預習方法。

（二）聽說能力的培養(yǎng)

1.建立語言活動小級，落實聽說訓練。我要求學生以小組為單位，在課內外進行聽說訓練，句型和課文的演練，并進行檢查朗讀、背誦等情況，保證每位學生都有開口練的機會。

2.堅持“課堂講英語”強化口語訓練。為了培養(yǎng)學生的“說英語”能力，我每節(jié)英語課前的三分鐘都采取了先由值日報告出勤、天氣、班內生活等情況，使每位學生都有鍛煉的機會。

3.實行三階梯訓練，即機械性練習、復習性練習、交際性練習，把語言和言語訓練有機結合起來。學生在一定語言環(huán)境中理解基礎知識后，首先組織大密度的機械性模仿套用練習，然后復習性語言訓練，使學生掌握基本結構、用法，最后結合實際組織口頭交際性訓練。

4.堅持上好聽力課，提高聽說水平。每上完一單元就進行一次聽力測試，每篇聽力材料都要讓學生靜聽2、3遍，每篇聽后都有檢查性的練習材料。我還還意在課堂上開展說的訓練，對每篇材料聽后要隨錄音朗讀，回答理解材料進行會話、表演等交際練習。

（三）閱讀能力的培養(yǎng)

改進課文教學。為培養(yǎng)閱讀能力，我改變以往初中課文教學的方式。一變重形式為重內容，從初一開始就在課文教學中著重抓詞組、句子，把學生的注意力引向內容，而不是語法形式的分析。二變課文分段教學為整體綜合教學。具體做法從整體人手，在理解的基礎上掌握和運用語言，把有關的語音、詞匯、語言點等基礎知識的教學都揉進課文教學中，并為理解消化，鞏固和運用課文材料服務，做到取詞不離句，句不離篇，使學生容易理解和接受。