張明志

長期以來，對小學畢業(yè)班復習課教學改革的關注研究甚少，在各級各類教學觀摩交流活動中，很少有教師愿意去上復習課。對我們一線教師而言，怎樣在畢業(yè)班復習課中體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的新理念，可以借鑒的成功經(jīng)驗少而又少。近年來，筆者一直關注著畢業(yè)班復習課的教學改革，不斷地進行思考，實踐和探索，積累了一些素材。談談組織畢業(yè)班數(shù)學復習課教學的基本策略和方法及有待于進一步探討的問題。

一、 對畢業(yè)班數(shù)學復習課教學現(xiàn)狀的分析

大多數(shù)教師認為畢業(yè)班數(shù)學復習課教學的主要功能就是與遺忘作斗爭。我們學生平時所學的知識大多都是零碎的部件，只有通過復習課的教學，才把這些部件組裝成一臺完整的機器，可見復習課教學的重要性所在。當前在畢業(yè)班數(shù)學復習課中，往往存在著以下三方面的問題：

（1）復習并不等于練習。我們的教師總喜歡把復習課教學與練習課教學等同起來，其實不然，練習課教學通過練習重視提高學生的熟練程度，是針對某一內容而言；而復習課教學除了一定量的練習以外，更要加強揭示知識間的內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，防止“冷飯重炒”現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）知識整理并不等于知識回憶。我們教師在上畢業(yè)班復習課時往往把基本概念、定律、性質、法則、公式等停留在簡單再現(xiàn)層面，即知識回憶階段；而當我們進入總復習階段，正好是把它們進行溝通的大好時機，一定要通過啟發(fā)性的問題，引導學生溝通知識間的聯(lián)系進一步加深對所學知識的理解，把過去零散學習的，不同時段學習的知識從縱橫兩個方面溝通起來，使之結構化和系統(tǒng)化。

（3）全體學生并不等于部分學生。在畢業(yè)班復習課教學中，我們教師常?？吹教釂柕膶W生總是某些積極舉手發(fā)言的學生，而這些學生往往絕大多數(shù)是優(yōu)秀學生，他們學習狀況自然代表不了全班的學習狀況，優(yōu)等生能正確理解，我們教師就當作全班同學都理解了；優(yōu)等生提出問題，我們教師就當作是全班同學的問題來解決。這種習慣非常普遍，也正是因為這種小范圍的師生互動，促使中下生越來越多。如果學困生在每一節(jié)課中都得不到關注，長久下去缺漏的知識越積越多，問題也就越來越難以解決了。

二、畢業(yè)班復習教學的基本策略

1、 夯實基礎：切實幫助學生掌握好數(shù)學知識與技能

數(shù)學教育的著眼點從過去的主要關注傳授數(shù)學知識與技能轉向關注學生的發(fā)展，是新課程的一大特點。但是，這并不是說掌握數(shù)學知識與技能就不重要了。事實上，掌握數(shù)學知識與技能是學生發(fā)展的重要基礎，它仍應是數(shù)學教育的最基本的目標。脫離了知識技能的掌握而空談學生的發(fā)展是不切實際的。畢業(yè)班數(shù)學總復習同樣應該把幫助學生系統(tǒng)掌握數(shù)學知識與技能作為最基本的目標，想方設法加以落實。在總復習的第一階段，要以系統(tǒng)整理知識為主，通?？砂凑战滩乃峁┑目倧土晝热荩ㄎ覀兊慕滩陌研W數(shù)學的內容劃分成六個板塊）依次進行復習。在各個板塊內容的復習過程中，我們不僅要注意通過精心設計提問、提出復習目標或提供復習線索等方式，引導學生主動回憶和整理學過的知識，而且在復習時要注意突出那些最基本的概念、性質、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法，并通過列舉條目、畫出表格和框圖等形式，幫助學生溝通知識間的縱橫聯(lián)系，引導學生圍繞最核心的概念、原理和方法把學過的知識整合成一個有機的整體，形成結構合理的知識系統(tǒng)。在此基礎上，再通過形式多樣的練習，幫助學生鞏固所復習的知識，獲得對這些知識的深刻理解，并熟練地掌握有關技能。這樣，才能使總復習的這一基本目標得到真正落實，從而為學生的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。

2、 注重能力：著力發(fā)展學生的數(shù)學思考和解決問題的能力

畢業(yè)班數(shù)學總復習除了應幫助學生掌握好數(shù)學知識與技能，還必須十分重視培養(yǎng)學生的能力。如果只重視基礎知識的理解和基本技能的訓練，不重視能力的培養(yǎng)，就有可能使總復習演化為低層次的重復操練甚至死記硬背，這樣不僅使學生的能力得不到充分發(fā)展，而且會使學生產(chǎn)生“熟能生厭”的心理，從而對總復習失去興趣。為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生，我們在復習課的備課過程中，不僅要十分重視例題的設計，還要特別重視練習題的設計，要注意體現(xiàn)一定的層次性和發(fā)展性。既要有一定數(shù)量的基本題和專項練習題，又要有一些變式題、綜合題和思考題，讓學生在解答這些問題的過程中，逐步加深對數(shù)學知識的理解，發(fā)展思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。在教學過程中，我們還可通過“一題多解”和“一題多變”，使每道題發(fā)揮更大的效益，幫助學生進一步拓展思路，學會舉一反三。

3、 聯(lián)系生活：注意培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和應用意識

數(shù)學是社會生活實踐的產(chǎn)物，它來源于生活實踐，又指導生活實踐。讓學生“初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”，是數(shù)學課程的總體目標之一。因此，我們在總復習時都應注意加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和應用意識。一方面，在復習和整理有關數(shù)學知識時，要注意尋找這些知識的實際背景，思考這些知識在日常生活中的應用價值，并盡可能從這些實際背景引入復習，再聯(lián)系生活實際加以鞏固和應用。另一方面，我們在設計和編制有關復習題時，也可以從生活題材出發(fā)，挖掘這些題材中蘊含的數(shù)學問題，并通過適度的加工使之與小學數(shù)學的有關知識和方法相對應，成為適合小學生解答的數(shù)學問題。比如，購物情境中的數(shù)學問題、游戲中的數(shù)學問題、日常生活中的各種計費問題、有關社會熱點活動中的數(shù)學問題、環(huán)境保護方面的數(shù)學問題等。

4、 關注差異：讓每一個學生都在原有基礎上得到發(fā)展

經(jīng)過小學六年的學習，學生在數(shù)學學習上必然會出現(xiàn)一定的差異，每個班都或多或少會出現(xiàn)一些所謂的后進生。如何有效地幫助這部分學生在原有基礎上取得進步，這也是總復習中需要特別注意的問題。根據(jù)筆者的了解，學生在數(shù)學學習上的差異通常主要表現(xiàn)在以下幾個方面：知識基礎的差異、智力水平的差異、學習態(tài)度的差異和學習習慣的差異等。針對不同情況的差異，我們在教學中應注意采用不同的策略。例如，對于知識基礎方面的問題，我們可通過對學生的深入了解，找出學生知識鏈上的“脫節(jié)”和知識網(wǎng)上的“漏洞”，有的放矢地幫助他們進行查漏補缺.

總之，通過畢業(yè)班數(shù)學總復習，我們不僅要幫助學生系統(tǒng)掌握數(shù)學的知識與技能，還要使學生在數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面都得到進步與發(fā)展，從而為學生的后繼學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。