楊順?biāo)?/p>

摘要：實(shí)踐表明，在新課改形勢(shì)下任務(wù)型教學(xué)是一種行之有效高中化學(xué)教學(xué)模式，有了任務(wù)的引導(dǎo)學(xué)生就可以積極的思考和探究。任務(wù)型教學(xué)法的流程是設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、完成任務(wù)、反思任務(wù)。它能一定程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用；自主探究

G633.8

一、任務(wù)型教學(xué)的概述

任務(wù)型教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問、實(shí)驗(yàn)等各種活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的目的。任務(wù)型教學(xué)法能提升學(xué)生自身分析、處理問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。它以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

二、開展任務(wù)型教學(xué)的作用

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中課堂教學(xué)中，學(xué)生接受了當(dāng)堂課教師所設(shè)定的任務(wù)，便開始思考、討論、執(zhí)行以便完成任務(wù)，使學(xué)生成為主體，一改傳統(tǒng)課堂上老師為主的模式。任務(wù)型教學(xué)使學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生充分地參與進(jìn)課堂里，對(duì)于完成課堂重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)會(huì)有著意想不到的效果，同時(shí)，形成與教師平等交流的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建了良好的課堂氣氛，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂的任務(wù)設(shè)定，可借助教材中各種小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是是知識(shí)的講授，或者是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己各方面的能力，這才是真正的素質(zhì)教育。

三、高中化學(xué)課堂任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

1.明確任務(wù)合理引導(dǎo)

只有教師提供給學(xué)生明確的任務(wù)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要選擇難易適中的任務(wù)。教師布置的任務(wù)要讓學(xué)生覺得就像樹上的桃子，跳一跳就能夠摘到，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)在大腦中進(jìn)行整理，提高對(duì)知識(shí)的了解，才能學(xué)習(xí)得更徹底。

例如教師在教授“氧化劑和還原劑”的時(shí)候，教師就可以通過演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生明白哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑。請(qǐng)同學(xué)們觀察分別滴加硫氰化鉀的新鮮和久置的果蔬汁的變化。同學(xué)們聽說過維C可以延緩衰老，那是什么原理呢？接著讓學(xué)生觀察變紅了的果蔬汁里面加入維C有什么顏色變化。然后老師給學(xué)生布置任務(wù)：哪些物質(zhì)是氧化劑，哪些物質(zhì)是還原劑。氧化劑還原劑如何定于？學(xué)生會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行探究，通過思考會(huì)明白哪些是還原劑，哪些是氧化劑。

2.積極思考自主分析

在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手，學(xué)生的處理信息、自主獲取知識(shí)、分析解決問題以及交流合作的能力才能得到提升。在任務(wù)型教學(xué)中，教師給定學(xué)生明確任務(wù)之后，不能袖手旁觀，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以自主地對(duì)問題進(jìn)行思考。在探究的過程中，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠在探究的過程中找到自己的疑問。

例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”時(shí)，教師可以先通過ppt為學(xué)生展示一組鉛筆和金剛石的圖片，然后設(shè)置問題：鉛筆和金剛石都是由碳元素組成的，為什么物理性質(zhì)卻相差非常大？在提問中引導(dǎo)學(xué)生思考，然后就讓學(xué)生圍繞在問題的周圍進(jìn)行討論和探究。在學(xué)生思考的過程中老師適時(shí)的加入，在學(xué)生沒有思路的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。

3.合作探究綜合提升

教師就應(yīng)該在布置了任務(wù)之后積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組討論合作，才能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在思考之后進(jìn)行知識(shí)的分享，才能有所提高。

例如在學(xué)習(xí)“原電池”的時(shí)候，教師可以構(gòu)建水果電池讓學(xué)生感性了解原電池的基本組成部分，進(jìn)一步介紹原電池定義。實(shí)驗(yàn)過后，思考兩個(gè)電極的可能反應(yīng)情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出原電池組成要素。在實(shí)驗(yàn)中，可給出分組實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生共同合作操作實(shí)驗(yàn)，并且積極地進(jìn)行溝通和交流，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。

四、任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用的幾點(diǎn)原則

1.真實(shí)性原則。任務(wù)所使用的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)來源于學(xué)科實(shí)際，同時(shí)，執(zhí)行、完成任務(wù)也應(yīng)該符合學(xué)科的科學(xué)規(guī)律?？傊?，就是要盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。

2.可操作性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。同時(shí)，要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)藥品的安全性。

3.實(shí)用性原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務(wù)總是服務(wù)于教學(xué)的。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，沒必要設(shè)置任務(wù)時(shí)，就不必設(shè)置任務(wù)，要避免為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一是通過活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要注意任務(wù)的形式應(yīng)多樣化，考慮任務(wù)的趣味性。

任務(wù)型教學(xué)就許多教師通過大量實(shí)踐總結(jié)出的更加有效的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)型教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成好的思維形式。任務(wù)型教學(xué)更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。只要教師能夠在教學(xué)過程中善于總結(jié)、積極實(shí)踐，就能找到更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能讓學(xué)生全面發(fā)展。