陳婕

[摘 要] 近幾年來，我國逐漸把教育回歸生活作為最重要的一部分，為了提高學生的自身要求改變學生片面發(fā)展的現(xiàn)狀，對思想品德等各課程做了改革。但初中思想品德生活化教學局限于課堂，缺乏實踐的鍛煉，把思想品德真正的用于生活之上，讓思想品德圍繞生活，結(jié)合實際來進行，確立一種以人為主的的生活教育模式。結(jié)合教學實踐轉(zhuǎn)變對教育的觀念、目標，讓學生豐富了解課程內(nèi)容、改變學生的學習方法、改變老師的教學方法，讓思想品德成為學生必修的課程。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德教育；課程改革；生活

G633.2

前 言

學生是祖國未來的花朵，是未來的建設(shè)者，是中國共產(chǎn)主義的接班人。中學生的思想品德教育是跟民族的整體的文明素質(zhì)息息相關(guān)。關(guān)系到國家民族各人的文化素質(zhì)和命運。國家領(lǐng)導人在全國加強改進未成年人思想品德建設(shè)教育上強調(diào)進一步加強和改進青少年的思想品德教育，這是一項推進國家事業(yè)發(fā)展、增進個人文明、增強品德教育工作實效性做出的重大決策。本文結(jié)合了未成年學生現(xiàn)有的問題進行了評價改進。

一、初中思想品德教育的必要性

（一）思想品德教育的改變方式

因為學生、家長、社會的一方面使思想品德教育進入一種無力發(fā)展的階段，認為這門課程沒有實際性，教學方式過于簡單、內(nèi)容過于單一、缺乏鍛煉性。另一方面學校對思想品德教育要求較高，希望在課堂可以提升學生的思想與道德品質(zhì)，可以幫助學習實現(xiàn)正確的價值觀與道德觀、形成正確的行為習慣、文化素質(zhì)。體現(xiàn)了我國教學仍以課本為主的傳統(tǒng)教學模式。應(yīng)該稍微改變教學方式讓學生走進生活、領(lǐng)悟生活、探索生活。要尊重學生的感受，改變我們的教學方式、調(diào)整學習態(tài)度、教學內(nèi)容、促進師生關(guān)系、讓老師以朋友的方式教學讓學生更加了解這門課程。

（二）思想品德教育發(fā)展的階段

關(guān)于思想品德的教育方式，就是應(yīng)該重根本上擺脫傳統(tǒng)的教學方式，從根本上把思想品德教育方式自然的融入到生活實際中來，結(jié)合生活來了解進行思想品德的教育[1]。思想品德教育結(jié)合了德、智、體、美、勞，五個發(fā)展是進行思想和品德教育的最佳黃金階段。思想品德教育是應(yīng)該使人走出困境的必經(jīng)之路，是人全面發(fā)展的重要階段。

（三）思想道德的改變途徑

關(guān)于思想品德教育的改變途徑，大多數(shù)學者們一致認為應(yīng)該使教育回歸生活化，融入生活。想要真正的做到思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一應(yīng)該做到樹立正確的教育觀，從以師為本的態(tài)度轉(zhuǎn)為以生為本的轉(zhuǎn)變【2】。在教育目標上實現(xiàn)道德生活的現(xiàn)實化。教學內(nèi)容取材于現(xiàn)實生活。通過全新的課程改革，改變學習策略，開展綜合實踐。

二、思想道德修養(yǎng)的研究方法

（一）提升思想品德教育的基本方法

開展生活化教學是改革新課程的基本要求，也是國家學界研究至關(guān)重要的一方面。但在思想品德教育方面，大多數(shù)學者主要研究高中生的思想教育，對初中小學的思想品德教學生活化的研究較少。應(yīng)該進一步清理現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學思路，堅定的走僅生活化教學的信心與決心[3]。通過實踐教學總結(jié)出一些具體問題與解決對策，開展提高思想品德的教育。

（二）生活化教學的可能性

教材應(yīng)該以學習過程作為主導，增加現(xiàn)有知識，應(yīng)該針對學生所面臨的生活問題、對課程的認知基礎(chǔ)、人心健康、學生的擴展生活作為新版教材考慮的范圍。了解學校，了解班級，適應(yīng)學校的生活，并針對學生在校期間不適應(yīng)的問題進行處理，拿出解決辦法，貼近學生的生活實際給出解決方案。應(yīng)該考慮學生九年義務(wù)教育的階段，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的課程內(nèi)容使學生做遵紀守法的好公民，笑著面對生活，著重培養(yǎng)學生的公民意識，開拓視野。在最后一節(jié)課應(yīng)設(shè)“我的理想伴我成長”之類的話題，為以后步入社會如何樹立正確的價值觀、如何成才、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

（三）西方國家教育生活化的理論

西方國家對未成年的教育提出了“教育即生活”的思想。生活源自于教育，依據(jù)未成年人的直接經(jīng)驗來引導學生喜歡學習學會探索發(fā)展，將思想品德教育進行分類劃，學校變成社會，社會變成學校，在課堂的幾十分鐘讓學生真正的參與社會活動的權(quán)利，使教學理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合[4]。改變現(xiàn)有的教學方式，擴展現(xiàn)有的教學空間，使家庭、社會、學校都對學生的教育承擔著責任，有義務(wù)不影響學生的教學體系，為以后的生活道路健康發(fā)展提供良好的學習環(huán)境。

（四）注重實踐活動

學生教材應(yīng)該注重社會實踐與課本知識的結(jié)合[5]。通過課外實踐讓學生理解、體驗在課本上學不到的知識內(nèi)容，教師要多了解學生的興趣愛好，讓枯燥乏味的課堂生活富有趣味知識性。提升學生自身的升華，提高自己的道德品質(zhì)，體驗外在的情感，而不是在課堂上死讀書。

結(jié) 論

各?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況進行更變，鼓勵師生積極設(shè)計活動方案。為思想品德教育開展實踐活動實現(xiàn)生活化初中思想品德教育，把學生從課本中引入廣闊的生活世界，讓學生了解社會。

參考文獻

[1]李嬌秀.初中思想品德課堂教學的生活化研究[D].東北師范大學，2009.

[2]張清菊.初中思想品德課生活化教學探析[D].重慶師范大學，2013.

[3]施莉霞.初中思想品德課生活化教學的探討[D].蘇州大學，2010.

[4]高磊.初中思想品德課堂教學生活化的研究[D].上海師范大學，2011.

[5]代文.初中思想品德課堂生活化教學探究[D].魯東大學，2014.