張建偉

摘要：英語寫作一直是高中生學(xué)習(xí)的一個難點，也是高中英語教學(xué)中的重點，高中英語寫作教學(xué)由于很多因素的影響，導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量一直很不理想，師生間缺乏有效的互動、教師的教學(xué)方法陳舊單一等因素限制著英語教學(xué)的質(zhì)量和高中生英語寫作的成績?；诖?，筆者對合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，突出合作學(xué)習(xí)對高中英語寫作教學(xué)的作用，同時提出開展合作學(xué)習(xí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究；措施

隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對英語寫作越來越重視，英語寫作能力可以很直觀地反映出高中生英語綜合素質(zhì)的高低。英語課程作為我國高中生的第二語言學(xué)科，面臨著很大的教學(xué)壓力，我國高中生的英語寫作水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒有好的英語寫作習(xí)慣、學(xué)生的抵觸、教師的教學(xué)方法不合適等。雖然新課程改革在不斷深入，但是高中英語寫作教學(xué)在實效上的提高還不是很明顯，因此英語教師要在英語寫作教學(xué)上有所創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，運用合作學(xué)習(xí)的方法，既能培養(yǎng)高中生團隊合作意識，也能加強師生間的互動，這對學(xué)生英語寫作水平的提高有很大的幫助。本文對合作學(xué)習(xí)理論知識進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合高中英語寫作教學(xué)的特點，提出合作學(xué)習(xí)提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效思路和措施，為高中英語寫作教學(xué)提供一定的思路，共同為提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量和高中生英語寫作水平盡一份努力。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和對英語寫作教學(xué)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種成熟的課堂教學(xué)方法，教師通過組織學(xué)生分成小組或者團隊進(jìn)行教學(xué)，是一種為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的師生互動的教學(xué)過程，這樣可以形成一個師生互動學(xué)習(xí)的氛圍，成員間的合作互助是班集體學(xué)習(xí)的有機組成。小組中的每個成員可以將自己掌握或者搜索的信息在組內(nèi)或者組間進(jìn)行共享，大家共同探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時也可以把層次不同的學(xué)生結(jié)合起來，提高全班整體學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)對高中生養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)造性思維都有積極的作用，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的參與重要性，教師只是起到輔助引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心；合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生受外在文化的調(diào)節(jié)和運行，他們會根據(jù)與同學(xué)們的討論結(jié)果再結(jié)合自身的實際，尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間通過資源信息的共享，使自身的整體素質(zhì)也有一定的提高，這體現(xiàn)了個體對團隊的貢獻(xiàn)和個體在團隊中成長。

（二）合作學(xué)習(xí)對英語寫作教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法相比具有突出的優(yōu)勢，高中生通過合作學(xué)習(xí)可以使視野得到拓展，同時也培養(yǎng)了自身的團隊合作意識，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對英語寫作的方法和要點進(jìn)行交流，師生之間的互動拉近了學(xué)生與教師的距離，便于教師對學(xué)生英語寫作中存在的個性問題由清楚的認(rèn)識，從而有重點地講解。教師對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以增強他們學(xué)習(xí)英語的熱情和協(xié)同合作能力，教師將英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生間進(jìn)行分工，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，最后整合在一起大家一起討論，從討論中得出解決問題的辦法。

二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

（一）營造良好的英語寫作環(huán)境

環(huán)境對高中生的英語寫作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，一個良好的英語寫作環(huán)境是提高學(xué)生寫作能力和寫作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此在高中英語寫作一些中開展合作學(xué)習(xí)首先要營造一個良好的寫作環(huán)境。英語寫作環(huán)境由教師和學(xué)生組成，是以英語中的讀、寫、聽、說為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，教師要改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)觀念，要將寫作教學(xué)當(dāng)成一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，不是僅僅將寫作看成是考察學(xué)生成績的一個手段，要注重學(xué)生的主體地位，他們對相關(guān)內(nèi)容的表述和信息傳遞的過程中會出現(xiàn)一些問題，教師要對這方面內(nèi)容要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。師生間信息交流和反饋的過程中，會出現(xiàn)大量的有用信息，學(xué)生在這個過程中會收獲大量的英語短語和寫作素材，對他們自身的英語寫作能力有很大的作用。

（二）合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生

高中生是英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主體，他們是寫作信息的創(chuàng)造者，通過對學(xué)生進(jìn)行分組可以讓他們在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)評委的角色，高中生之間可以進(jìn)行寫作交流，對別人好的文章進(jìn)行傳閱，然后結(jié)合自己的文章找出修改的方法。高中生之間的交流對英語寫作學(xué)習(xí)有積極的作用，大量的研究表明“伙伴”十分重要，在高中生彼此進(jìn)行作文編輯的過程中可以助于自己文章的修改，通過與同學(xué)之間的交流與討論，找到自己英語寫作存在的問題和可以完善的地方。

（三）合作學(xué)習(xí)中的教師

英語教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)輔助引導(dǎo)的作用，英語教師通過組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)為高中生創(chuàng)造一個良好的英語寫作學(xué)習(xí)的環(huán)境，高中生在合作學(xué)習(xí)的過程中會積極發(fā)表意見，敢于在課堂上說英語。英語教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，做好自己答疑解惑、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和提供信息的本職工作，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，要注意學(xué)生個體之間的差異性，運用科學(xué)的教學(xué)方法，使每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中都能有很大的進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的實施

（一）制定英語寫作教學(xué)目標(biāo)

英語教師要制定寫作教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于進(jìn)行英語寫作教學(xué)，寫作教學(xué)最終的目標(biāo)是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識、對學(xué)習(xí)材料有自己的觀點等，英語教師要從進(jìn)行目標(biāo)人手，在學(xué)生闖開展合作學(xué)習(xí)活動。

（二）合作教學(xué)過程

高中英語教師要對教材中寫作內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，對寫作教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成情景問題，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以加深他們寫作教學(xué)內(nèi)容的印象。教師從思維啟發(fā)的角度人手，制作一些圖畫卡片和文字材料等，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生先自己思考寫作的人手點和思路，鼓勵他們在組內(nèi)進(jìn)行討論，然后列出一個寫作大綱，隨后讓學(xué)生自主完成寫作任務(wù)。

（三）合作學(xué)習(xí)效果評價

合作學(xué)習(xí)小組對自己的寫作成果進(jìn)行展示或演講，教師和其他小組成員可以對其進(jìn)行評價，學(xué)生可以隨時提出一些問題，并進(jìn)行有效的討論，教師針對學(xué)生的展示和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評價，并對存在的為題提出有效的整改措施。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)對高中英語寫作教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，高中英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)開展方式，合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生對英語寫作的熱情和自身的英語綜合素質(zhì)，同時也能提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。