劉瑩

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語篇分析理論引入高中英語閱讀教學過程中，能有效的提高學生對英語閱讀語篇知識的掌握效率，幫助學生形成系統(tǒng)性的語篇知識框架，這樣可以快速的提高學生的學習效率。本文主要針對語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的相關應用進行分析和探究，并提出相應的教學應用建議，從而提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量，促進中學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：語篇分析理論；高中英語；閱讀教學；應用建議

G633.41

在傳統(tǒng)的高中英語教學過程中，英語教師比較注重學生對英語語言的“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面能力的培養(yǎng)，在英語閱讀教學時，教師比較容易忽視學生對整片英語文章的理解和把握，側(cè)重于教授學生的閱讀文章中的語法和詞匯，學生對整篇文章的語篇了解和閱讀存在著缺陷，這也在一定程度上影響了學生的整體閱讀效果。將語篇分析理論運用于高中英語閱讀教學過程中，能夠有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，有意識的引導學生對整篇閱讀文章的理解，培養(yǎng)學生的語篇分析能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、語篇分析理論的相關概述

所謂的語篇，主要是由文章中的句子組合而成的，具有一定完整性的語言材料，而語篇分析主要是針對整篇句子的組成結(jié)構(gòu)、語言材料等方面的內(nèi)容進行分析，找出語言材料在文章中占據(jù)著怎樣的地位，發(fā)揮著咋樣的作用。借助語篇分析理論能夠有效的提高學生對整篇文章內(nèi)容的把握和理解，這樣不僅能培養(yǎng)學生對語言的實際運用能力，還能培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語學習效率。將語篇分析理論運用于實際的高中英語閱讀教學過程中，教師要有意識的將整篇英語閱讀文章作為一個教學語言研究的整體，在通過對整篇閱讀文章的語言句子進行分析和思考，教給學生正確翻譯英語文章中句子的方法，側(cè)重于對語篇句子的翻譯，而句子的語法講解則退居到次要地位，整個語篇教學成為高中英語閱讀教學的重點。同時，教師在采用語篇分析教學法時，要將學生作為課堂學習的主體，尊重學生的課堂主體性地位，將整篇英語文章的中心主旨作為課堂英語教學的重點，側(cè)重于學生對閱讀文本內(nèi)容的理解和掌握，只有這樣才能充分發(fā)揮出學生的課堂主體性作用，調(diào)動學生的課堂主體性，提高學生的課堂學習效率。此外，語篇分析法能夠有效的培養(yǎng)學生語言使用能力，幫助學生形成良好的語言習慣，進一步培養(yǎng)學生的語言交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用建議

首先，要想學習一門語言文化，就需要深入了解語言的所具備的文化價值和文化背景，這樣才能全面把握整個語言文化的深層內(nèi)涵，掌握相應的文化知識。高中英語教師在英語閱讀教學過程中，要根據(jù)閱讀文章內(nèi)容的實際情況，將相關的文化內(nèi)容融合到英語導入教學過程中，這樣能為學生的英語語言學習，提供一個更好的語言文化背景，有意識的培養(yǎng)學生的語言修養(yǎng)，從而提高學生的英語學習效率。例如，在英語教學導入環(huán)節(jié)，教師就可以借助現(xiàn)代化教學多媒體設備，將教學內(nèi)容與文章有關的語言文化知識融合起來，制作出教學課件，在課堂教學之前，將課件展示出來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生的學習積極性，獲得良好的教學效果。

其次，要根據(jù)英語教材的實際情況，不斷拓展課外英語閱讀資料，形成一個具有系統(tǒng)性、理論性的語言知識結(jié)構(gòu)。在實際英語課堂教學過程中，教師要學會從學生的角度出發(fā)，盡量多考慮學生的閱讀需求，根據(jù)學生的實際學習情況，為學生提供更多的課外英語閱讀資料，來豐富學生的語言知識儲備。同時，教師要多組織學生進行自主探究學習，給學生的課外英語閱讀提供足夠的學習時間與空間，拓展學生的閱讀視野，提升學生的語言素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

最后，在英語閱讀教學完成之后，教師要及時組織學生對課本內(nèi)容的復習與回顧，加深學生對語言知識的理解。借助語篇分析教學法，能夠讓學生對文章大致內(nèi)容和中心主旨有一個明確的認知，并在學生的頭腦中形成相應的知識結(jié)構(gòu)框架，可以幫助學生形成系統(tǒng)性、整體性的語言知識結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效率。通過文章故事情景的再次回顧，能逐漸提煉出整篇文章的精華和核心內(nèi)容，采用短文填空、短文內(nèi)容理解等形式，對學生的學習成果進行檢驗，從而提高學生的知識運用能力。

三、結(jié)論

綜上所述，將語篇分析理論應用于高中英語閱讀教學過程中，能夠有效的提高學生的語言實際運用能力，幫助學生養(yǎng)成一個良好英語閱讀習慣，從而提高高中英語教學的質(zhì)量。語篇分析教學能夠有效的激發(fā)學生的學習欲望，充分發(fā)揮出學生的課堂主體性作用，還能進一步豐富學生的英語閱讀視野，提高學生的語言交際能力。借助語篇分析教學，能讓學生獲得更多的英語語言信息，擴充學生的英語語言知識結(jié)構(gòu)，刺激學生潛在的閱讀欲望，不斷提高學生的英語閱讀水平，推動高中英語閱讀教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周敏.淺析加強語篇分析法在高中英語閱讀教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2016（07）.