徐金玲

摘要：文章主要介紹小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以期能夠改善小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 創(chuàng)新教育； 策略

G623.2

在以往的語文教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)語文教師一味根據(jù)應(yīng)試教育的理念，講解語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以，在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，合理開展語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，逐漸受到小學(xué)語文教師的重視。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，認(rèn)清師生角色

作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教師在課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色，所以，在工作中，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到自身的作用，合理開展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以取得良好的教學(xué)效果【1】。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大部分小學(xué)語文教師一味依靠課文，灌輸語文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高、語文知識(shí)積累不足，因此，在推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，有效開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高語文教學(xué)的效果。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，以提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)清師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的有效性。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生具有愛玩、愛鬧、思維活躍的特征，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)受到外界事物的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況下，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，積極創(chuàng)造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，以集中學(xué)生的注意力，提高語文課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，小學(xué)語文教師可以詳細(xì)講解一下陌生字詞的讀音和意義，然后邀請(qǐng)學(xué)生站起來朗讀，讓其他學(xué)生注意聽其朗讀時(shí)的情況，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的效果【2】。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行演示，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，小學(xué)語文教師選取兩名學(xué)生，讓他們根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與程度。另外，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放小興安嶺的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解小興安嶺的地理位置、風(fēng)景特點(diǎn)和動(dòng)植物情況等，以引發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往之情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，而小學(xué)生的興趣愛好、思想觀念尚未形成，具有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注意小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展【3】。例如，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過提問的方式，讓學(xué)生回答陌生字詞的讀法、含義，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)，小學(xué)語文教師可以從日常生活中入手，讓學(xué)生根據(jù)觀察找出日常生活中寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字詞、短語等，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的語文水平。

四、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維

小學(xué)生心思單純，思維活躍，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講解基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)策略，積極構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在講解課文時(shí)，小學(xué)語文教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷和日常實(shí)例，進(jìn)行分析和講解，以縮短課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率【4】。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生列舉自己所見到的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的行為，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以提高學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和想象力，提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生想象一下下雨時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，思考不同季節(jié)下雨的特點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。

五、合理組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一切理論都來源于實(shí)踐，所以，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量【5】。例如，小學(xué)語文教師可以舉行朗誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，朗讀自己所喜愛的文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合能力

總結(jié)

總而言之，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、寫作能力和心理素質(zhì)的重要渠道，是提高學(xué)生綜合能力的必要途徑，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視語文教學(xué)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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