邵連芬

摘要：英語作業(yè)在整個(gè)英語教學(xué)過程中具有重要的地位。對學(xué)生來說，英語作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑，更是反饋教學(xué)效果的重要手段之一。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但在不少偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)帶有應(yīng)試教育味的英語作業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)離了小學(xué)生的生活實(shí)際、與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的背景缺乏兒童化、生活化，致使小學(xué)生沒有了完成英語作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望。這種傳統(tǒng)的周而復(fù)始、形式單一的英語作業(yè)已變?yōu)樾W(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。農(nóng)村小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)的研究是以英語作業(yè)改革為突破口，注重農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓英語作業(yè)變得新鮮有趣，使小學(xué)生樂于接受，真正起到在英語學(xué)習(xí)上減負(fù)增效的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語個(gè)性化作業(yè)

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它既是對課堂上所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢查，更是拓展小學(xué)生思維、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要手段。按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。如果小學(xué)英語作業(yè)依然按照傳統(tǒng)的方式“抄單詞、背課文、默寫重點(diǎn)語句”走下去，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的厭惡情緒。隨著素質(zhì)教育的深入，我們應(yīng)勇于突破慣性思維，多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的英語個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)情，只有充滿了情趣，學(xué)生才不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，才會(huì)讓學(xué)生感到快樂。按照新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行英語作業(yè)的研究，一定能讓農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面獲得長足的進(jìn)步。那么，究竟應(yīng)該從那些方面著手研究呢；下面淺談一下本人的研究心得。

一、激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)形式多樣化

（一）分層型作業(yè)

農(nóng)村小學(xué)生之間的英語知識(shí)和英語能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中比較簡單的內(nèi)容作為作業(yè)，以此來提高學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)熱情；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的內(nèi)容作為作業(yè)，這樣不僅可以開發(fā)每個(gè)小學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)創(chuàng)他們各自的新精神。例如這種分層型作業(yè)：①必做題：是聽音跟讀各兩次，并背誦給家長聽，抄單詞各一行，翻譯；②選做題：a.用今天所學(xué)的新單詞做問答練習(xí)；b.寫一篇與新單詞有關(guān)的作文。

（二）游戲型作業(yè)

英國教育家米卓德·斯蒂文斯所說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法?！睘榱俗屴r(nóng)村小學(xué)生體會(huì)到英語和生活的緊密聯(lián)系并且感受到英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓學(xué)生擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種好辦法。比如布置游戲作業(yè)：學(xué)生與家長A背對背，家長B在兩人后背各放一張單詞卡片，數(shù)123，學(xué)生與家長A同時(shí)轉(zhuǎn)身看對方后背的單詞，誰先說出對方的單詞誰就贏，如果雙方都沒有看到，家長B就再下一個(gè)口令，學(xué)生與家長A開始跑動(dòng)去看對方后背上的單詞，誰先說出來算誰贏。

（三）表演型作業(yè)

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基曾講到利用表演進(jìn)行教學(xué)有兩方面的好處：第一，由孩子進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能夠直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受；第二，這種情景教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識(shí)?；诖耍拷掏暌黄⒄Z課文后，我就會(huì)讓學(xué)生們仿照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)他們自己的情景對話，并在下節(jié)課表演，由同學(xué)當(dāng)評委。同學(xué)們都有迫切表現(xiàn)自己的欲望，都想得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，所以每次表演同學(xué)們都非常認(rèn)真。在表演過程中學(xué)生不但鞏固了課本內(nèi)容，加深對單詞的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力、語言能力和合作精神。

（四）實(shí)踐型作業(yè)

在社會(huì)生活日益信息化的今天，教室已不再是小學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場所，書本也不再是唯一的知識(shí)來源。因此說，凡是小學(xué)生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容，讓英語真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)英語的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。在布置實(shí)踐型作業(yè)時(shí)要讓農(nóng)村小學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，在實(shí)際生活中觀察英語、積累英語、學(xué)習(xí)英語。比如布置一項(xiàng)實(shí)踐型作業(yè)：要求每位學(xué)生收集十個(gè)日常生活中見到的英語單詞。學(xué)生們各個(gè)都興趣盎然，收集的單詞也五花八門。通過這種作業(yè)形式，小學(xué)生為能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語單詞而高興，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，學(xué)習(xí)英語十分重要，從而更堅(jiān)定了學(xué)好英語的決心。

二、改變英語作業(yè)評價(jià)方式，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

（一）農(nóng)村小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)評價(jià)主體互動(dòng)化

為了改變傳統(tǒng)的教師單一評價(jià)主體的弊端，英語個(gè)性化作業(yè)評價(jià)實(shí)施多主體評價(jià)，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)，這樣評價(jià)對農(nóng)村小學(xué)生來說才顯得更和諧、民主。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)評價(jià)內(nèi)容多元化

英語個(gè)性化作業(yè)評價(jià)克服了對整體農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施“一刀裁”的方法，使每個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的閃光點(diǎn)，得到成功的體驗(yàn)。教師在呈現(xiàn)個(gè)性化評價(jià)結(jié)果時(shí)，為了能夠使評價(jià)公平、公正、合理，要采用多元化的評價(jià)方式，個(gè)性化評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要把定性與定量有機(jī)地結(jié)合起來。評價(jià)時(shí)盡量采用鼓勵(lì)性的語言，以發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，讓每一位農(nóng)村小學(xué)生體會(huì)到只要自己在某一方面付出努力就能獲得公正、客觀的評價(jià)。另外，個(gè)性化評價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)農(nóng)村小學(xué)生的自尊心和自信心。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語個(gè)性化作業(yè)評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化

英語個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的目的不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個(gè)農(nóng)村孩子的發(fā)展。個(gè)性化作業(yè)評價(jià)中，不僅關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，給農(nóng)村小學(xué)生修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，給予多次評價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。