鄧龍偉

G623.2

小學生有時候顯得很懂事，但是有時候又有點稚氣，他們精力充沛，求知欲強，容易接受良好的影響，因此，我們應(yīng)該順勢激發(fā)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，就顯得有必要，也很重要。

一、課前精心準備，課上細心引導(dǎo)。

韓愈的《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?老師，是用來傳授知識，教授學業(yè)，解答疑惑的人。從這一點上說明了老師在教學這一環(huán)節(jié)中的重要性，那么作為一名優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該怎樣來發(fā)揮自己的重要性、怎樣讓學生迅速進入學習狀態(tài)，這是一個值得探討的問題。老師不應(yīng)該只是單純地給學生灌輸一些枯燥無味的課本知識，也不應(yīng)該是機械死板地使用某些教學手段展開自己的課堂教學，而應(yīng)該多采用一些幽默風趣的方式帶給學生富有色彩的語文知識內(nèi)容，在上課時要盡量做到課堂生動有趣，不能只局限于書本上的知識，要把知識延伸到課堂之外，讓學生學到更多的課外知識。課堂上盡量多創(chuàng)設(shè)情境，在教學的過程中穿插一些小故事，這樣既能引發(fā)學生的對語文學習的興趣，點燃他們的學習熱情，還能營造輕松和諧的課堂環(huán)境，也有助于學生對課堂知識的理解。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

要成為一名優(yōu)秀的語文老師，首先應(yīng)該讓學生關(guān)注你，喜歡你，只有這樣，學生才會喜歡你的課堂，對你的課堂才會充滿期待。有史以來，從來沒有出現(xiàn)過學生因為討厭老師而認真聽課，好好學習的。每個人都一樣，先喜歡上老師，再喜歡上課堂，喜歡上學習。在傳統(tǒng)教學中，學校以及老師都是以一種嚴肅，莊重的態(tài)度與學生進行溝通交流，這樣的交流方式導(dǎo)致師生間產(chǎn)生距離感，老師覺得學生應(yīng)該無條件服從我們老師的教誨，這種師生關(guān)系很難建立師生間的情感交流，更別說讓學生喜歡你，也就不可能喜歡你的課堂。新時代背景下的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，要把學生當做自己的朋友一樣去相處，做到上課就是師生，下課就是朋友。在上課期間以一種平易近人的心態(tài)去對學生，講話盡可能風趣幽默，做到嚴肅中透著關(guān)愛，和藹中伴有嚴厲。下課期間和同學多溝通交流，讓學生對老師了解多一點，長此以往，學生就不會那么畏懼老師，也不會討厭上課了。如果我們能做到這些，那么在課堂上學生就會積極的和老師互動，他們就會踴躍地參與到課堂中來，我們的課堂就再也不那么沉悶，講臺也不再是老師唱獨角戲的舞臺了！完美的課堂是需要老師的精心布置、用心打造、慢慢構(gòu)建和苦心經(jīng)營的，這個過程是漫長的，是需要時間來見證的，我們老師不能操之過急，只要我們持之以恒，那么時間定會還我們一個溫馨和諧的課堂。

三、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提升語文課堂魅力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這也是眾所周知的道理，一個人對什么感興趣，就會激發(fā)他無窮無盡的潛力，所以一個人的興趣可以直接影響到教育教學的質(zhì)量，在教學過程中，老師更應(yīng)該注意這個問題。如果學生對我們的課不感興趣，那么他們就會對課堂產(chǎn)生抗拒的心理，對學習自然就會敬而遠之。作為一名優(yōu)秀語文老師，他們就想方設(shè)法讓學生對學習產(chǎn)生興趣，老師應(yīng)該明確的知道學生對什么感興趣，從而引導(dǎo)學生輕輕松松的收獲知識，愛玩是孩子的天性，所以老師應(yīng)該帶領(lǐng)學生在游戲中去獲取知識，把學生看成是自己的孩子，想盡一切辦法讓學生愛上學校，喜歡學習，喜歡老師。比如：在講課前，結(jié)合新課內(nèi)容，給學生講一段幽默的故事，或者說一個謎語讓學生猜，或者引用格言、歇后語、警句、或者朗誦一首詩，然后巧妙的導(dǎo)入新課，這樣，既能擴大學生的知識面，又能激發(fā)學生對學習的興趣，吸引學生的注意力；還有，可以針對課文的難點和重點，提出一些問題，讓學生積極思考，然后逐步啟發(fā)，誘導(dǎo)他們通過讀課文得到正確答案，這樣一來也可以激發(fā)學生的學習興趣，從此讓我們的學生不再討厭學習，討厭學校。因為興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學生的興趣是教育教學中最重要的一部分。

四、引導(dǎo)學生提問，激發(fā)學生思考。

古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！比绻麑W生在上課時有很多疑慮，總能提出很多問題，那說明他心系課堂，是用心品讀課文，只要我們老師加以正確的引導(dǎo)和解答，這些學生定有很大的進步，反之，如果學生沒有產(chǎn)生一點疑問，說明學生沒有真正進入狀態(tài)，他們的心思沒有凝聚到我們的課堂上來，這樣的學生收獲一定不大。所以我們在進行語文教學時，老師要多設(shè)置問題，多留一些懸念，多鼓勵學生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學生自主探究學習，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識和習慣，因為只有當學生提出問題之后，然后老師在一旁點撥，學生的記憶才最深刻，并且收獲的東西也最多。只要學生能夠提出問題，不管問題大小和好壞，老師都應(yīng)該不厭其煩的解答，而且還要很正經(jīng)的回答，因為那對于學生來說是尊重，也是一種鼓勵，當然也是一種收獲，他們問得多就知道得多，問得深刻就領(lǐng)悟得透徹。老師應(yīng)該倡導(dǎo)學生多提問，多表揚主動提問的學生，讓學生在提問中學到知識，在質(zhì)疑中成長，在思考中不斷升華。

學習是一個漫長的過程，貴在堅持，任何時候，老師都不要抹殺學生的學習積極性，要慢慢誘導(dǎo)他們愛上課堂，愛上學習，愛上語文學科。