涂承剛

摘要：中職學(xué)生情商的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的情商也是社會發(fā)展的必需。本文從中職生缺少情商現(xiàn)象、分析情商偏低的原因、解決辦法，提出了培養(yǎng)中職學(xué)生良好情商的具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：情商；情商培養(yǎng)；措施

G715.5

現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)中職生的良好的情商是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，但現(xiàn)階段中職學(xué)生的情商存在偏低的問題，迫切要求中職教師樹立促進學(xué)生發(fā)展觀念，不僅要重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，更要重視情商的培養(yǎng)，本文將從以下幾個方面闡述。

一、 中職生情商分析

中職生是一個特殊的群體，他們是中考的落榜者，是大多數(shù)人眼中的“差生”，雖然他們的智商和普通高中的學(xué)生沒有太大的差別，但老師和家長的長期不認(rèn)同，社會的不認(rèn)可造成他們情商存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 普遍存在自卑心理

在小學(xué)、初中教育階段，由于受應(yīng)試教育的制約，學(xué)校、教師都只重視知識的記憶和應(yīng)試的技巧，不顧學(xué)生的應(yīng)具備什么素質(zhì)，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績當(dāng)成是獲得尊嚴(yán)的唯一方式，當(dāng)他們進入中職學(xué)校后，不只學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，還要學(xué)校專業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上，競爭更加激烈，很多學(xué)生因為學(xué)不懂專業(yè)課和技能，再次加重了失敗的感受，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)，放棄進步的機會，進而導(dǎo)致他們不善于溝通和交流，這都導(dǎo)致了他們破罐子破摔，致使他們自暴自棄、生活無目標(biāo)無計劃，自我意識差、應(yīng)對焦慮能力差，出現(xiàn)自卑、沉默的反應(yīng)，乃至發(fā)展到厭學(xué)和逃學(xué)。

2.自控能力差

根據(jù)調(diào)查中職學(xué)生中父母受教育水平絕大多數(shù)屬于高中以下，家庭教育缺失，班級留守學(xué)生居多，心理脆弱，不敢面對困難和挫折，漠視集體生活和社會活動，自我調(diào)節(jié)情緒的能力差，并且中職學(xué)生正處于青春期，語言和行為容易受感情支配，相對普高而言，中職學(xué)生責(zé)任意識較為缺乏，更易出現(xiàn)逃課、聚賭、斗毆、違法、脾氣粗暴、任性沖動等行為，這些行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

3.人際交往困難

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，并且很多學(xué)生的家長長期在外地打工，在家庭生活中過多的得到了來自父母和長輩的溺愛和嬌慣，具體表現(xiàn)是：一切以自我為中心，缺乏與人溝通的能力；沒吃過苦，依賴思想強，沒有社會責(zé)任感；容易沖動，與別人容易產(chǎn)生矛盾，缺乏心理克制；也有一些學(xué)生過度自尊，非常重視自己留給別人的印象，常常掩蓋自己的缺點和不足，其結(jié)果是再次出現(xiàn)交往失敗。

4.逆反心理和逆反行為

市場經(jīng)濟的沖擊和各種社會文化沖突，讓中職學(xué)生困惑，比如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮，嚴(yán)重影響了學(xué)生情商的發(fā)展，造成了消極的影響，在加上社會上一些人對中職學(xué)生的一些偏見和歧視，使得中職學(xué)生出現(xiàn)了許多的逆反心理和逆反行為，由于不少中職學(xué)生的成績差，有時即使他們做了一點好事，也無法及時的得到肯定和表揚，讓他們形成了不管他們這樣表現(xiàn)，都無法得到老師和家長的表揚與信任。

二、 中職生情商培養(yǎng)

中職學(xué)生情商培養(yǎng)，做為教師首先應(yīng)以“四心”為基礎(chǔ)，即愛心、細心、耐心、全身心，投入到中職學(xué)生的情商培養(yǎng)上來。俗話說“捧著一顆心來，不帶半根草去”也就是師愛的一種寫真。作為老師首先要用心去對待每一位學(xué)生，傳遞給學(xué)生的是一份愛，愛是教育的靈魂，我們老師要愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，用偉大的愛心去滋潤，去感化無數(shù)顆學(xué)生的心。在日常教育生活中，我們老師有了愛心外還要萬事做到細心與耐心，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)思想、生活上的全面關(guān)心與愛護。即父母想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。平日里細心去觀察身邊的每個人每件事，遇事要耐心地去分析去調(diào)查。力爭用你的真情去打動他，讓他感受到你的關(guān)心你的愛，讓他從內(nèi)心深處覺得你是為他好，只有這樣，學(xué)生才能親其師信其道，心悅誠服的聽從你的教育。師生關(guān)系的演變一般經(jīng)歷由親情到友情最后才是師生情。作為教師，多教給學(xué)生的是寬容、仁愛謙讓，多灌輸?shù)氖抢硐?、情操、道德。實施教育過程中允許學(xué)生犯一些錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。教師只有這樣全身心地將自身的愛心、細心和耐心投入到教學(xué)育人的過程中去，勇于創(chuàng)新，一定能把職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情商教育提升一個新臺階。

“四心”是教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生情商的基本要素。作為教育不能只停留在形式上.要讓學(xué)生真正地體會到老師對他的愛。從小事做起，從點滴抓起，我們在教學(xué)中不僅僅是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生情商的塑造者。“情智并重”才是當(dāng)代學(xué)生教育的落腳點，我們要堅持“兩手都要抓，兩手都要緊”。

其次，中職教師要立足“三學(xué)會，三培養(yǎng)”為原則，即：教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)辦事能力及專業(yè)技能。作為一名學(xué)生在走進校園的第一天起，首先要想到的是自己想要做一個什么樣的人，怎樣做一名合格的學(xué)生。鄧小平教育理念中，要求培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的四有新人的觀點，也正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)就是學(xué)會做人。只有學(xué)會了做人，才能用正常的心態(tài)去處理身邊所發(fā)生的事，也只有這樣才會更好地融入到學(xué)習(xí)中。而我們老師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，同時加強培養(yǎng)其平日里的辦事能力和專業(yè)技能。

智商誠可貴，情商價更高。情商雖然有天生的成分，但也課可以加以塑造和培養(yǎng)。在教學(xué)與管理當(dāng)中，教師應(yīng)融入激發(fā)興趣，磨礪意志等心智培養(yǎng)，使學(xué)生的智慧技能與情感技能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到真正意義上的“素質(zhì)”教育。

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