李娜

1.教學(xué)反思

一堂無(wú)效的音樂(lè)課嚴(yán)肅地告訴我，我應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行反思。通過(guò)自己認(rèn)真檢查教案、與有經(jīng)驗(yàn)的教師探討教學(xué)方法等過(guò)程，我反思出以下幾點(diǎn)。

1.所采用的“識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音”這種關(guān)于知識(shí)技能教學(xué)的方法有可能存在問(wèn)題。以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)模仿，那么學(xué)生就缺少參與體驗(yàn)，孤立地進(jìn)行知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，忽視了學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法顯然有悖于中學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)和青少年身心的發(fā)展規(guī)律。

2.在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音”的教學(xué)重要性，無(wú)論哪方面內(nèi)容的教學(xué)都有意識(shí)地圍繞著知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)，實(shí)際上把掌握知識(shí)技能確立為音樂(lè)教學(xué)的最主要目的，剝奪了學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種本能的反感和畏懼心理。

3.音樂(lè)欣賞的內(nèi)容只限于民族民間音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)。我們不得不承認(rèn)無(wú)論是民族民間音樂(lè)還是外國(guó)音樂(lè)都是人類(lèi)音樂(lè)寶庫(kù)中不可或缺的內(nèi)容，但對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)——“成人感”的出現(xiàn)，使得他們對(duì)社會(huì)音樂(lè)（流行音樂(lè)）更感興趣。流行音樂(lè)確有良莠不齊的問(wèn)題，有的作品對(duì)青少年身心的健康成長(zhǎng)的確具有一定的負(fù)面影響，但因此而全盤(pán)否定流行音樂(lè)，并把它們一概擋在中學(xué)課堂之外，這是不科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。應(yīng)該說(shuō)，正是由于流行音樂(lè)對(duì)青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，我們的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)才更需要將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行音樂(lè)審美品位的責(zé)任，并力爭(zhēng)消除流行音樂(lè)可能對(duì)青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響或把這種影響降到最低限度。

4.只注重課堂音樂(lè)教學(xué)而忽視了課外音樂(lè)活動(dòng)和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響作用，從而使音樂(lè)教學(xué)得不到滿(mǎn)意的效果。音樂(lè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課堂音樂(lè)教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)、家庭音樂(lè)教育以及社會(huì)音樂(lè)環(huán)境等各個(gè)方面只有密切配合，形成合力，音樂(lè)教育才能真正獲得成功。在音樂(lè)教學(xué)的理論研究和實(shí)際中，我們應(yīng)該更多地傾聽(tīng)來(lái)自音樂(lè)教育主體——學(xué)生的聲音。

2.解決方法

通過(guò)教學(xué)反思，我在之后的備課中著重注意了中學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，重新制定了教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法等，這樣一來(lái)的確使我的音樂(lè)課受到了更多學(xué)生的喜愛(ài)。下面是我在教育實(shí)習(xí)中聯(lián)系中學(xué)生的心理特征總結(jié)出的一些教學(xué)方法，以求教于所有音樂(lè)教育工作者。

2.1以激發(fā)興趣為引擎，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蓖瑯釉谝魳?lè)教學(xué)中，以興趣為引擎，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性是音樂(lè)課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有很大的關(guān)系。根據(jù)中學(xué)生心理上在認(rèn)知方面有“對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，求知欲強(qiáng)烈、喜好新鮮事物”等特點(diǎn)，我在歌唱?dú)庀⒂?xùn)練這一環(huán)節(jié)再?zèng)]有要求所有學(xué)生一起發(fā)“思”音。課前我讓每一位學(xué)生自己準(zhǔn)備一張小紙片（為了讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我自己也為他們準(zhǔn)備了很多。）在布置這個(gè)事情的時(shí)候，很多學(xué)生就忍不住的跑來(lái)問(wèn)我，“老師，你要干什么？”聽(tīng)到他們的詢(xún)問(wèn)，我知道這個(gè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成功了一半，他們開(kāi)始感興趣了。我將準(zhǔn)備好的紙片放到他們的手中，以保證每個(gè)同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)。我將小紙片放到嘴邊，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察紙片的變化。我深吸了一口氣，慢慢地、均勻地將氣呼出，由于氣息均勻，紙片一直保持向同一個(gè)方向倒，而不是來(lái)回?cái)[動(dòng)。還不等我做完示范，同學(xué)們就在自己研究和練習(xí)了！隨后我向大家提問(wèn)：“要怎樣呼氣紙片才穩(wěn)定呢？”學(xué)生們通過(guò)自己的體驗(yàn)總結(jié)出了他們認(rèn)為正確，實(shí)際上也就是正確的答案。這樣不但起到了基本氣息訓(xùn)練的目的，還減少了這項(xiàng)練習(xí)的枯燥性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力。緊接著我們還開(kāi)展了一個(gè)“氣息大比拼”的音樂(lè)課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了興趣，在音樂(lè)訓(xùn)練中找到了一種自我成就感，當(dāng)然，也使得我的音樂(lè)課可以更好的開(kāi)展。

2.2利用音樂(lè)空間性特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

“音樂(lè)繪畫(huà)法”“音樂(lè)敘事法”“音樂(lè)色彩法”“音樂(lè)舞蹈法”等這些都是教師們?cè)诶靡魳?lè)的空間性特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。音樂(lè)有空間性嗎？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)者持有這樣的觀點(diǎn)：音樂(lè)通過(guò)聲音的高低、和聲的連接、音色的明暗變化，勾勒出了不斷運(yùn)動(dòng)著的空間立體范圍，這個(gè)巨大的空間立體范圍通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，是心理空間，這個(gè)空間無(wú)邊無(wú)際，流動(dòng)變幻，任你的思緒在其中自由翱翔，任你賦予它任何色彩和形象。正是這種巨大的心理空間為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了可行性。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維能力時(shí)要注意以下幾個(gè)步驟：

“聯(lián)想”是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的第一步。學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，心理聯(lián)想為出發(fā)點(diǎn)，有思考的聽(tīng)賞音樂(lè)。其中必須注意：選擇新鮮的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；提醒學(xué)生感受音樂(lè)。同樣根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)音樂(lè)環(huán)境，在上欣賞課時(shí)，我先放比如恩雅、班德瑞、英格瑪?shù)葘儆凇靶乱魳?lè)”的欣賞材料給學(xué)生們聽(tīng)，由于這類(lèi)音樂(lè)大部分使用的是電子樂(lè)器和純樂(lè)器相結(jié)合演奏，節(jié)奏多變復(fù)雜，音樂(lè)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和想象空間。對(duì)于這樣的音樂(lè)形式，學(xué)生們很快就自然而然的將注意力集中起來(lái)，一段音樂(lè)過(guò)后，學(xué)生的想象空間就被打開(kāi)了。

“變通”是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的第二步。對(duì)于內(nèi)涵較淺的音樂(lè)，學(xué)生的描述相對(duì)于音樂(lè)本身的形象會(huì)擴(kuò)大、縮小、重組、甚至變形，教師不能妄評(píng)，要有求“新”求“異”的概念。中學(xué)生的心理發(fā)展特征的第二個(gè)特征就是“成人感”的出現(xiàn)。他們覺(jué)得自己已經(jīng)是個(gè)大人了，于是開(kāi)始發(fā)現(xiàn)新的自我，產(chǎn)生了一種成人感。隨著這種成人感的產(chǎn)生，中學(xué)生們極力樹(shù)立自己的成人形象并強(qiáng)烈的希望得到成人的尊重和肯定。老師應(yīng)該要重視他們的這一心理特點(diǎn)，尊重他們的成人意識(shí)，對(duì)他們的獨(dú)立愿望給予尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的獨(dú)立性和主動(dòng)性，同時(shí)又要看到他們畢竟還不成熟這一特點(diǎn)，不放棄關(guān)心、幫助和引導(dǎo)他們，使他們的獨(dú)立性、自主性得到健康的發(fā)展。

所以，音樂(lè)教師除了要具有符合要求的音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律和方法之外，還必須重視和學(xué)習(xí)掌握青少年心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)工作更加科學(xué)化，更加有效。