楊京艷

G611

良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！?/p>

一、幼兒德育教育現(xiàn)狀 ：

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，幼兒教育事業(yè)蓬勃向上，幼兒德育教育工作進(jìn)一步得到廣大幼教工作者的高度重視。但是，現(xiàn)階段幼兒園德育教育中也存在諸多問題和誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是從獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒從小所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，孩子總是處在眾星捧月的地位；二是家長存在重智輕德的教育現(xiàn)象，使孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、無理”等不良意識和行為；三是存在重說教輕實踐教育現(xiàn)象，使得孩子分不清是非對錯。所為言傳不如身教，教育者的言行不一使德育過程中達(dá)不到知、情、行的統(tǒng)一；四是存在重傳遞輕體驗教育的現(xiàn)象，使更多的孩子從小養(yǎng)成了懶惰無理無情感沒有同情心的性格，教育缺乏積極的道德情感的培養(yǎng)；五是出現(xiàn)重顯性輕隱性教育現(xiàn)象，忽視了發(fā)揮環(huán)境陶冶、學(xué)科滲透、社會實踐等多渠道的德育功能，使孩子的思維不夠靈活，缺乏比較豐富的想象力。

二、幼兒德育教育的途徑和方法：

1.確立幼兒德育內(nèi)容，塑師德修師風(fēng)。

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。結(jié)合幼兒園工作實際情況，加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

2.德育教育滲透每個人的靈魂

孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然?！?一個人小時侯養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育?！?教師們在掌握本學(xué)科教育要求的同時，還應(yīng)理解德育大綱的精神實質(zhì)，使德育要求滲透到具體計劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計活動，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計劃性。

滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點(diǎn)。

第一，要有強(qiáng)烈的滲透意識。

樹立這樣的觀念：幼兒園的一日活動以及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。幼兒園中時時有德育、處處有德育。例如在體育活動中，老師有了德育的意識，就會不但注重對幼兒技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)幼兒與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德和良好習(xí)慣，如果沒有良好的繪畫習(xí)慣，繪畫的水平也就難以提高。

第二、多途徑整合德育內(nèi)容。

（1）與領(lǐng)域活動整合

領(lǐng)域教學(xué)活動是幼兒教育的基礎(chǔ)元素，也是幼兒德育教育的主要渠道。實踐證明，在各個領(lǐng)域的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源。尤其是在語言活動、音樂活動中，幾乎每一個藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個做人的道理。豐富多彩的教育資源對幼兒的德育教育和思想品德培養(yǎng)有著積極的作用。

（2）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育教育的隱性滲透

利用環(huán)境來教育兒童是現(xiàn)代幼兒教育的一項革命。這里的“環(huán)境”有兩方面：一是指物質(zhì)環(huán)境。二是指精神環(huán)境。我們的環(huán)境不作為一個擺設(shè)而是應(yīng)該與教育教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。除了為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境，還應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣。

（3）與生活相聯(lián)系

杜威曾指出：“學(xué)校的德育教育應(yīng)從兒童參與生活出發(fā)，離開了生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有目的”。因此，我們要善于從幼兒的生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去感受、學(xué)習(xí)與體驗?？梢岳妹恐芤辉缟系纳靸x式進(jìn)行愛國主義教育；組織幼兒輪流做小值日生，來培養(yǎng)幼兒自我管理和組織能力以及為他人服務(wù)的良好品德；自由活動中注重幼兒與同伴團(tuán)結(jié)友愛的良好品德的培養(yǎng)；游戲結(jié)束后，注意讓幼兒自己收拾玩具、整理玩具，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物的品德習(xí)慣。

（4）資源整合

《指南》中指出：“幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，利用本土資源，引導(dǎo)幼兒充分感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！苯M織幼兒到家鄉(xiāng)的一些名勝古跡去參觀，讓他們通過語言、繪畫、版面、錄象等多種形式描繪和表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，逐步激發(fā)孩子為家鄉(xiāng)而感到自豪之情，讓他們夠過語言、繪畫、錄像等多種形式描繪和表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（5）與節(jié)日整合

一年當(dāng)中有許多與幼兒相關(guān)的或?qū)τ變簛碚f是很重要的節(jié)日，每個節(jié)日都是一個開展品德教育的機(jī)會。圍繞這些節(jié)日主題，設(shè)計一些集教育性、趣味性為一體的德育活動，也是一條對幼兒實施品德教育的有效途徑。

（6）與家庭教育整合

家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。幼兒園德育教育應(yīng)該與家庭教育想?yún)f(xié)調(diào)，才能使得學(xué)校和家庭形成合力，為促進(jìn)幼兒德育教育做出積極努力。

家長要充分認(rèn)識到品德教育與幼兒健康成長的密切關(guān)系，在思想上與幼兒園取得共識，積極配合幼兒園，參與對幼兒的品德教育活動，從中充分發(fā)揮家長的教育作用，讓幼兒在家庭中得到良好的德育訓(xùn)練。

3.注重情感換位

德育工作的對象是人，每一個個體的人都有自己的思想和感情。單純地對幼兒說教是難以收到良好效果的。要真正使道德品質(zhì)成為幼兒自我主體意識的覺醒，這就要求我們將“知”與“情”緊密結(jié)合，互相滲透，在曉之以理的前提下動之以情。提出問題引導(dǎo)幼兒情感換位。

4.在社會實踐中導(dǎo)航

宋代儒學(xué)大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，導(dǎo)行是德育教育過程的一個基本環(huán)節(jié)。能否使幼兒把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，是品德教育成敗的關(guān)鍵所在。因而，導(dǎo)行是德育過程的重中之重。我們認(rèn)為，使導(dǎo)行環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用，使知與行真正統(tǒng)一起來的社會實踐活動，是推進(jìn)幼兒德育教育工作收到良好效果的重要途徑。

幼兒的品德教育是一個持續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中?？傊?，在全面事實素質(zhì)教育的大背景下，幼兒德育教育是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府高度重視，全社會全力關(guān)心，教育者積極努力。也需要我們在實踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷探索和不斷創(chuàng)新。