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        分析化學(xué)主動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與探究

        2017-04-10 04:36:22王超楠楊吟野羅姣蓮
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)積極性分析化學(xué)教學(xué)改革

        王超楠++楊吟野++羅姣蓮

        摘要:針對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)模式效果差,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極和駕馭知識(shí)能力不足等問(wèn)題,筆者以分析化學(xué)教學(xué)為教改對(duì)象,從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及考核等方面入手,探索新教學(xué)方法,并嘗試建立一套完整地適應(yīng)分析化學(xué),學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系的核心為“主動(dòng)”,即倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究,主動(dòng)考核。教改結(jié)果顯示,采用新教學(xué)方法后,學(xué)生表示“喜歡”實(shí)驗(yàn)的比例從教改實(shí)施前的32上升至87 ,且喜歡實(shí)驗(yàn)的理由也發(fā)生明顯變化。新的教學(xué)方式有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

        關(guān)鍵詞:分析化學(xué);教學(xué)改革;主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

        G633.8

        眾所周知,高校培養(yǎng)人才的目的是使之具有一定的研發(fā)、創(chuàng)新、動(dòng)手能力, 能夠創(chuàng)造一定的社會(huì)價(jià)值,滿(mǎn)足生產(chǎn)企業(yè)的要求,這其中就離不開(kāi)學(xué)生在高校中進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)?!斗治龌瘜W(xué)》作為一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科,是生物、醫(yī)學(xué)、材料、環(huán)境等學(xué)科的上游學(xué)科。因此,對(duì)于材料等非化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有重要的積累作用。因此,材料等非化學(xué)專(zhuān)業(yè)將《分析化學(xué)》設(shè)置為選修課。但本學(xué)科涵蓋內(nèi)容較多,計(jì)算時(shí)需要考慮的實(shí)際體系較為復(fù)雜,與材料系學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)差別較大。因此,教學(xué)時(shí)存在許多實(shí)際問(wèn)題。首先,學(xué)生普遍對(duì)選修課重視不足,認(rèn)為選修課是形式,完全是為了學(xué)分;其次,選修課課時(shí)較少,而該課程內(nèi)容繁多,教師無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)一一闡述,學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠,難以形成完善的知識(shí)體系,學(xué)習(xí)這門(mén)課程難度大;再次,在傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練模式中,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力較為被動(dòng),只是象征性的完成老師的要求,主觀(guān)能動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題,筆者根據(jù)教育部相關(guān)文件精神,對(duì)《分析化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核手段進(jìn)行探索性改革,取得了極好的效果。該課程改革的探索,有望普及到其它性質(zhì)類(lèi)似的學(xué)科中去。

        一、教學(xué)內(nèi)容的改革

        隨著科技的發(fā)展,社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求?!斗治龌瘜W(xué)》課本中理論計(jì)算內(nèi)容較多,計(jì)算過(guò)程較為繁瑣,要使學(xué)生完全掌握各個(gè)條件下的計(jì)算方法和過(guò)程,會(huì)占用較多的學(xué)時(shí),對(duì)于只有32個(gè)學(xué)時(shí)的選修學(xué)生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際,而且容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此,筆者嘗試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革:1)側(cè)重知識(shí)的理解,簡(jiǎn)化計(jì)算的繁瑣過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)理論以及計(jì)算方法的理解,將理論學(xué)習(xí)的難度降低;2)重視知識(shí)的應(yīng)用,以結(jié)果為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)習(xí)積極性。理論聯(lián)系實(shí)踐,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合,采用結(jié)果導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生的興趣;3)結(jié)合科研最新動(dòng)態(tài),及時(shí)補(bǔ)充更新《分析化學(xué)》最新動(dòng)態(tài);4)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。例如:通過(guò)文獻(xiàn)查閱,與學(xué)生分享分化學(xué)種檢測(cè)方法的最新應(yīng)用;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀(guān)摩;組織學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游水源進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測(cè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《分析化血》興趣的同時(shí),也加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

        二、教學(xué)方法的改革

        為了最大化激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo),筆者摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法,改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的態(tài)度,以學(xué)生為中心,采用教師啟發(fā),學(xué)生參與,多方分組互動(dòng)的方式以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及定制并完成項(xiàng)目的能力。首先,老師把控全局。根據(jù)大綱重點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,形成正確、貫通的知識(shí)框架,同時(shí)老師傳授的是學(xué)習(xí)方法,而非僅知識(shí)本身,使教與學(xué)的雙方始終處于一種積極思維的狀態(tài)。其次,發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生處于主導(dǎo)地位,具體措施有三:1)分組討論及時(shí)回顧舊知識(shí)。每次課的前十分鐘采用討論、交流的方式讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí);2)做好新型“課前預(yù)習(xí)”。新內(nèi)容開(kāi)始前十五分鐘,讓學(xué)生分組討論以及團(tuán)隊(duì)PPT形式介紹新內(nèi)容的主要應(yīng)用,采用結(jié)果導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),包括書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)借閱等手段獲取該知識(shí)點(diǎn)的最新發(fā)展等;3)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。整章內(nèi)容結(jié)束后,給學(xué)生一個(gè)點(diǎn),通過(guò)查閱,讓學(xué)生分組自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)討論,分析實(shí)驗(yàn)的可行性,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式確認(rèn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性,進(jìn)一步加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用,并提高學(xué)生創(chuàng)新性思維以及綜合能力,在實(shí)驗(yàn)安全的前提下,不怕學(xué)生出錯(cuò),不怕沒(méi)有預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,重在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的積極討論,徹底克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告= 預(yù)習(xí)報(bào)告+ 測(cè)定結(jié)果”的潛意識(shí)以及由此帶來(lái)的枯燥和負(fù)擔(dān)[3]。例如,通過(guò)學(xué)生自助設(shè)計(jì)的蛋殼鈣含量法判斷洋雞蛋與草雞蛋,鐵量法考察古方紅糖與超市黃沙糖的優(yōu)劣,花溪河水質(zhì)測(cè)試等實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的積極性與參與度,還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、以及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力,也提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。最后,展開(kāi)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂上開(kāi)展形式多樣的提問(wèn)和討論,尤其是在實(shí)驗(yàn)課及課堂視頻后采用討論、交流、探究的方式,了解情況,解答疑惑,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)散思維。

        三、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

        《分析化學(xué)》的知識(shí)量大,計(jì)算過(guò)程繁瑣,實(shí)驗(yàn)較多,實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,會(huì)顯得更加枯燥無(wú)味。學(xué)生只能得到一些抽象的內(nèi)容,無(wú)法得到直接的體驗(yàn),學(xué)習(xí)和理解的難度加大。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將抽象的知識(shí)理論具體化、形象化;實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)與三維效果,吸引學(xué)生聽(tīng)課積極性,容量大,內(nèi)容豐富,易于理解,學(xué)生能夠融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境中[4]。例如筆者曾嘗試通過(guò)播放一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)視頻、食品檢測(cè)、藥物檢測(cè)、法醫(yī)檢驗(yàn)以及醫(yī)生切片等視頻,讓學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有初步的了解,并認(rèn)識(shí)到它的應(yīng)用性。在觀(guān)看視頻的過(guò)程中可以穿插相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以提高學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

        四、考核方式的改革創(chuàng)新

        考核不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定,也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。通過(guò)考核結(jié)果閉環(huán)反饋到教學(xué)過(guò)程,可以有效促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言,考試是更深層面的教學(xué)手段而非教學(xué)目的;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),考試是另一種提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、正確回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式而非成績(jī)本身?;诖?,筆者采用學(xué)生出題,多種主動(dòng)考核方式結(jié)合的新模式。該主動(dòng)式考核包括考勤(10%)、課堂表現(xiàn)(20%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%)、期中考試(20%)以及期末考試(30%)。其中,試卷考核部分,由學(xué)生出題并給出答案,期中考試試題60%出自學(xué)生所出試題,期末試試卷40%來(lái)自學(xué)生所出試題,對(duì)于出題過(guò)程表現(xiàn)較好的同學(xué),給予10分獎(jiǎng)勵(lì)。以上所述的每種考核方式的考核結(jié)果都由學(xué)生占主導(dǎo)地位。因此,該主動(dòng)式考核是一種靈活的綜合考核,學(xué)生可以通過(guò)課堂發(fā)言、分組討論、書(shū)面作業(yè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種方法提高自己的考核成績(jī)。這種考核方式大大激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性,受到了學(xué)生的普遍歡迎,授課效果反應(yīng)較好。

        五、結(jié)果與分析

        圖1為實(shí)施教改前學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的喜歡程度及其理由。從圖1 可以看出,表示“喜歡”“一般”和“不喜歡”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比例分別為48% 、37%和15%。喜歡《分析化學(xué)》與相對(duì)消極心態(tài)的學(xué)生約各占一半。其中,喜歡的理由中,表示《分析化學(xué)》可以“拓寬我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的學(xué)生占57%,“ 感興趣”的占17%,而認(rèn)為可以“提高我的動(dòng)手能力”的學(xué)生占21%,認(rèn)為能“提高我的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力”的學(xué)生占11%,認(rèn)為可以“提高創(chuàng)新性思維”與“提高綜合能力”的僅占9% (可多選)。在對(duì)分析化學(xué)持消極態(tài)度的學(xué)生中,認(rèn)為“不感興趣” “上課枯燥”和“對(duì)我沒(méi)有用”等理由的比例分別為41% 、16%和43 %。這個(gè)結(jié)果從側(cè)面反映了教改前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)相。

        圖2 為實(shí)施教改后學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的喜歡程度及理由。從圖2 可以看出,表示“喜歡”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生從47% 上升至89% ,認(rèn)為“一般”和“不喜歡”的比例分別從37 和16 下降至8% 和3% 。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明,新教學(xué)方法明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》的興趣和積極性。在表示“喜歡”《分析化學(xué)》的學(xué)生中,認(rèn)為“ 感興趣”“能提高我的創(chuàng)新性思維”,“能提高我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”和“能提高我的綜合素質(zhì)”的比例分別從17 、4、11和5 上升至64 、86 和54 。以上結(jié)果表明,實(shí)施教改后,新教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)了一些新思維,對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。但仍有小部分學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》持消極態(tài)度,經(jīng)調(diào)查這部分學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)期持有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)都已經(jīng)比較麻木,對(duì)于這部分學(xué)生僅靠改變教學(xué)方法仍較難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

        六、結(jié)語(yǔ)

        教無(wú)定法,《分析化學(xué)》的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的改革,需要不斷的更新,教學(xué)模式也應(yīng)引入新穎的以素質(zhì)教育為本的教學(xué)方法,結(jié)合科技發(fā)展前沿和實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,充分利用多種教學(xué)與考核手段,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,誘導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合能力,以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,受到學(xué)生歡迎的目的。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]唐鑫,鐘勝奎. 探討多媒體手段在物理化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J]. 廣東化工,2009,(36):237—238.

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