摘要：衛(wèi)生職業(yè)教育 “雙師型” 教師隊伍，是培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)教育實用型人才的關鍵，也是今后衛(wèi)生職業(yè)教育教師隊伍建設的主要方向。圍繞其內涵、培養(yǎng)、培訓、兼教等問題進行論述，并提出若干建議。

關鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)教育；“雙師”；隊伍建設

G715.1；R-4

職業(yè)教育質量的關鍵是職業(yè)教育教師的素質，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 指出，要加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力，建立健全技能型人才到職業(yè)學校從教的制度。衛(wèi)生職業(yè)教育學校的發(fā)展面臨機遇，衛(wèi)生職業(yè)學校人才培養(yǎng)關鍵是建設衛(wèi)生“雙師”素質教師隊伍，是衛(wèi)生職業(yè)學校實現(xiàn)其特殊教育目標的基礎。只有培養(yǎng)出高素質的“雙師型”教師，衛(wèi)生職業(yè)學校才可能在衛(wèi)生專業(yè)的教育內容、教育方法和教育觀念上有所創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)出衛(wèi)生職業(yè)學校的特色。

一、衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師”素質教師的內涵和資格認定

“雙師”教師的定義并不統(tǒng)一，目前大家比較認可的是“雙師”素質[1]。衛(wèi)生職業(yè)教育教師既能從事衛(wèi)生理論教學，也能從事衛(wèi)生實踐教學的要求決定了衛(wèi)生職業(yè)教育 “雙師”素質教師的內涵，即教師個人既具有衛(wèi)生專業(yè)理論，也具有衛(wèi)生專業(yè)技術。所以衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師”素質教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備中級（或以上）衛(wèi)生專業(yè)技術職稱的專任教師。教學崗位和教學內容不一樣，對理論能力與實踐能力的要求也不一樣。如教師隊伍的構成中的衛(wèi)生技術人員兼職教師側重實踐教學，與學校側重理論教學形成互補。

二、衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師”素質教師的培養(yǎng)問題

醫(yī)學院校畢業(yè)生是我國目前衛(wèi)生職業(yè)教育教師的主要來源，“雙證書”是教師培養(yǎng)模式[2]。不同專業(yè)的醫(yī)學畢業(yè)生在工作一到兩年內必須取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格或衛(wèi)生技術資格證書；在兩年內取得教師資格證書。由于人事部門的規(guī)定和就業(yè)競爭的因素，理想的學歷目標和專業(yè)能力目標是“研究生+中級專業(yè)技術資格”。但是這樣的復合人才少之又少，現(xiàn)實情況是研究生缺乏專業(yè)技術經(jīng)驗，或者衛(wèi)生專業(yè)人才后續(xù)繼續(xù)教育學歷。政策或者物質鼓勵教師在職攻讀碩士學位，或者持續(xù)進修都能起到明顯效果。

三、衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師”素質教師的繼續(xù)教育

培養(yǎng)“雙師”衛(wèi)生職業(yè)教育教師的一條有效方法就是持續(xù)進修。為適應市場萬變和提供社會性服務，教師進入醫(yī)療單位實踐，達到提升專業(yè)技術能力的目的，醫(yī)院實習指導醫(yī)師則加強教學能力的培養(yǎng)。其次，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地，要把提高教師的“雙師”素質作為培訓工作的重點，同時要加強職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓的研究工作，開發(fā)精品培訓項目，不斷建立和完善“雙師”素質職教教師培養(yǎng)培訓體系。加強教師的繼續(xù)教育，提高在職教師的“雙師”素質是最現(xiàn)實、最有效的措施。

四、衛(wèi)生專業(yè)技術人員兼職衛(wèi)生職業(yè)教育教師

衛(wèi)生專業(yè)技術人員兼職教師情況非常普遍，也是衛(wèi)生職業(yè)教育的需要。衛(wèi)生專業(yè)技術人員做兼職教師，可以優(yōu)化結構，加強 “雙師”素質教師隊伍建設；促進職業(yè)教育與實踐結合。職業(yè)教育，傳授特殊技能，師帶徒也，古而有之，專職兼職不必過于細分。聘用衛(wèi)生技術人員可以請進學校任課；也可以在衛(wèi)生場所施教，即所謂學生見習和學生實習，近年來也有院校合作形式，但是限于現(xiàn)實原因，這部分帶教人員的培訓管理力度不夠。

五、衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師”素質教師隊伍建設的一些建議

（一）加強“雙師型”教師培養(yǎng)培訓力度

給予經(jīng)費獎勵及政策引導，加強教師參加培訓，鼓勵教師在職深造碩博及專業(yè)進修[3]。提供教師教學理論、衛(wèi)生專業(yè)技能、信息化網(wǎng)絡教學手段等培訓、青年教師培訓班；邀請專家來校知道指導，只有培養(yǎng)才能建設出一支隊伍出來。

（二）完善考核激勵機制

建立衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師型”教師考核激勵，制定符合職業(yè)教育辦學特點的教師評價考核制度，才能從根本上解決問題。規(guī)定教師必須持有技能證書或專業(yè)實踐經(jīng)驗的年限，在職稱晉升和評優(yōu)條件確定“雙師型”教師優(yōu)先，與教師個人利益掛鉤等等措施。

衛(wèi)生職業(yè)教育“雙師”素質教育是響應深化衛(wèi)生職業(yè)教育改革的重要舉措，是衛(wèi)生職教教師專業(yè)化的發(fā)展方向，應盡快抓好建好，迎接衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展機遇。

參考文獻：

[1]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內涵解讀[J].中國職業(yè)技術教育，2012（05）.

[2]韓伏彬，董建梅.地方本科高校轉型之師資隊伍建設探討[J].職教論壇，2016（01）.

[3]應雄.“雙向多元”型師資建設：地方本科高校轉型發(fā)展的關鍵[J].教育發(fā)展研究，2015（10）.

作者簡介：孫芹，（1979-），女，講師、主管醫(yī)師，主要研究方向：健康教育，