丁毅++王江民

【摘要】

班主任是學(xué)校與學(xué)生溝通最直接最重要的“橋梁”，是一個班集體運作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生教育和人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？我從自己近年從事的班主任工作中得出一些淺顯的經(jīng)驗：就是一個班主任如若想管理好班級，應(yīng)注重培養(yǎng)自身的幾種能力。

【關(guān)鍵詞】班主任能力提升

中圖分類號：G635.1

班主任是學(xué)校與學(xué)生溝通最直接最重要的“橋梁”，是一個班集體運作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生教育和人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？我從自己近年從事的班主任工作中得出一些淺顯的經(jīng)驗：就是一個班主任如若想管理好班級，應(yīng)注重培養(yǎng)自身的幾種能力。

一、組織管理能力

一個班集體由幾十名學(xué)生組成，他們的家庭環(huán)境、性格特點、行為習(xí)慣等等方面是不盡相同的。因此，要管理好是非常不容易的。所以，班主任首先必須具備一定的組織管理能力。而其來源，一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，利用課余時間加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生心理和班級管理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即提高了個人修養(yǎng)、豐富了自身內(nèi)涵，也能學(xué)習(xí)新的管理方法和管理技巧；二是加強(qiáng)經(jīng)驗交流，在我們身邊有大量有經(jīng)驗的、負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀班主任，他們對學(xué)生細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷備至，對班級的管理也收放自如、游刃有余，作為的年輕班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與他們的學(xué)習(xí)和交流，總結(jié)他們的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的管理方法，做到有所借鑒，有所創(chuàng)新。

二、思想工作能力

班主任工作紛雜而繁瑣，但有一條主線必須明確，就是學(xué)生的思想教育工作。只有重視學(xué)生的思想工作，耐心細(xì)致地教育培養(yǎng)學(xué)生，才能使他們充分認(rèn)識到提高思想水平的重要性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是對于后進(jìn)生，絕不能放任自流或粗暴批評了事，我最常用的就是批評教育和表揚鼓勵相結(jié)合的方法。對于犯了錯誤的學(xué)生，應(yīng)該及時提出批評或懲戒，但這之后我會客觀地分析他們存在的問題和其中的利害關(guān)系，并提供改善或解決的方法建議。讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤并努力改變。同時我還會仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，適時給予他們表揚和肯定，鼓勵他們不斷努力、繼續(xù)提高。通過這種方式，讓學(xué)生在批評中認(rèn)識錯誤，在鼓勵中重拾信心。

三、教育培養(yǎng)能力

學(xué)生是受教育者，盡量把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是班主任的職責(zé)和義務(wù)。要培養(yǎng)教育好學(xué)生，首先班主任要有熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的思想，要與學(xué)生以誠相待，這樣才能與學(xué)生有共同語言，才能思想一致，才能收到良好的效果；

其次，對于不同性格特點的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教育培養(yǎng)方式。學(xué)生的家庭情況、生活環(huán)境等諸多因素的影響，使得學(xué)生的性格特點不盡相同，因此盡量采用適合于他們性格特點和心理狀態(tài)的方式進(jìn)行教育，既不會刺激到學(xué)生，也更容易讓學(xué)生接受；

再次，對于不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該按照不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)要求。就目前的實際情況來說，每個學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力發(fā)展水平不同，因此他們對于同一問題理解的角度和深度必然存在明顯差異。所以，對這些學(xué)生，班主任不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要根據(jù)他們的實際情況提出不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、觀察分析能力

做好學(xué)生工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是班主任的觀察能力和分析能力。作為一名班主任不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心他們的生活情況和心理健康，班主任必須時刻認(rèn)真觀察、分析學(xué)生，了解他們的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)異常的學(xué)生并了解原因、解決問題。使他們更有活力、更快的發(fā)展。班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重?fù)?dān)，一個有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

五、開拓創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，教育的根本在于學(xué)生，而管理學(xué)生的關(guān)鍵在于班主任。因此，班主任的開拓創(chuàng)新能力，既是班主任能力結(jié)構(gòu)的最高層次，也是班主任前瞻意識及發(fā)散思維活動的綜合體現(xiàn)。班主任有了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，才能創(chuàng)造性地開展工作。有了創(chuàng)新型的班主任，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。所以，班主任只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，跟上時代的步伐，把握時代的脈搏.銳意進(jìn)取.善于開拓。才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們能不斷地求知、探索、創(chuàng)新。

班主任本身應(yīng)該是一位綜合型的管理者，是一個班級的支柱和楷模。只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能帶出一流具有向心力、凝聚力的優(yōu)秀班集體，才能帶出一流具有道德素質(zhì)和知識素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉效東，《班主任職業(yè)能力分析》，《隴東學(xué)院報》，2010年第4期。

[2]呂淑英，《班主任工作能力淺析》，《新課程·下旬》 2014年1期。