徐海英

G622.4

綜合實踐活動課程作為一門獨具特色的必修課，它不是讓學(xué)生熟背具有邏輯體系的書本知識，而是強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，增強學(xué)生的對自然，對社會，對自我的整體認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在綜合實踐過程中，學(xué)生評價引導(dǎo)了活動的方向，強化了學(xué)生的實踐與探求學(xué)習(xí)，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并改正錯誤，所以說學(xué)生評價對于小學(xué)綜合實踐課的發(fā)展意義特別重大，那么，綜合實踐活動中應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，給予正確的指導(dǎo)呢？

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為評價的真正主人

只有學(xué)生真正地參加到評價過程中來，學(xué)生在評價過程中的主體地位才能得以提升。在綜合實踐活動中小組合作的形式比較常見，對學(xué)生了解最多的是學(xué)生自己和小組成員，他們共同策劃完成任務(wù)，對彼此的習(xí)性、特點、任務(wù)完成情況最為清楚。因此，社會實踐中的評價需要采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師他評相結(jié)合的方式。首先，自我評價是自我意識發(fā)展的主要標(biāo)志，是在認(rèn)識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在綜合實踐活動過程的自我評價中，學(xué)生通過獨立思考、判斷，就能總結(jié)自己解決問題的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗，自我調(diào)控的意識。這既是知識的再現(xiàn)，又是學(xué)生對自己的能力和方法進(jìn)行全面反省的過程；其次，課堂中開展同學(xué)之間的互評，讓他們大膽的抒發(fā)各自的獨特見解，加深了學(xué)生對問題的理解和辨別正誤信息的能力。既鍛煉了小學(xué)生的思維邏輯，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作意識，長期訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善；同時，教師要對學(xué)生的自評和互評結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，綜合多方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，這樣學(xué)生才能全面認(rèn)清自己。

二、用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，重視發(fā)展性評價

發(fā)展性教學(xué)評價，是指評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，提高每一個學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。其實施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，核心是重視過程的總評價。發(fā)展性評價幫助學(xué)生建立自信心，推動學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。

1.評價目的：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

發(fā)展性學(xué)生評價強調(diào)以創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育為評價的根本目的。通過評價了解和掌握學(xué)生各方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，預(yù)測學(xué)生發(fā)展的可能性以及將來發(fā)展的方向，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育。

2.評價功能：強調(diào)改進(jìn)與激勵功能。

發(fā)展性評價強調(diào)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題。而且，評價不僅要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，應(yīng)力求通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，以達(dá)到教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長。了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)展自我，從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。

三、關(guān)注個體差異，進(jìn)行有針對性的評價。

教師通過社會實踐課程可以跟學(xué)生進(jìn)行全方位接觸，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都做到了如指掌。在評價中，要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，適時地運用不同的評價手段與方法，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。對能力較強的學(xué)生，在評價中應(yīng)本著“高起點、嚴(yán)要求”的原則，為他們的進(jìn)一步成長留有足夠的發(fā)展空間。對那些基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)本著“低起點、多鼓勵”的原則，在評價時更要采取特殊的方式和投入更多的愛心，要更多地運用激勵性的、賞識性的評價幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我們采用積極評價從正面引導(dǎo)的同時，也不可否定否定性評價的作用。對有犯錯誤的學(xué)生要通過批評或其他消極評價方式，從反面激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、注重評價多元化的基本理念

綜合實踐活動課程評價的多元化包括評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性和評價主體的多元性。第一，注重評價主體多元化，讓孩子多一份肯定。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是獨立的，而是互動的一個學(xué)習(xí)群體，伴隨孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，有教師，有同學(xué)，有家長等等的幫助，在學(xué)習(xí)過程中我們開展：學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師發(fā)展性評價和家長參與式評價相結(jié)合的評價模式，力求通過多個渠道讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)信心，得到更多的肯定。第二，注重評價內(nèi)容綜合化，張揚孩子個性。為了全面真實地評價全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，我們注重評價標(biāo)準(zhǔn)綜合化，使孩子的個性得以張揚。特別是在評價的信息來源收集中，不光要只看學(xué)生的考試成績，要最大限度地拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生主動收集和提供自我發(fā)展的評價信息。

總而言之，綜合實踐活動評價的最終目的就是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。其實每一個小學(xué)生都具有極大的潛在力量，可卻沒有被發(fā)揮出來，所以我們教師要利用正確的綜合實踐活動課程的評價方式，用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，運用新穎的評價方法，這樣才能能真正的發(fā)揮出這門課程的實效性，喚醒每一位孩子，使學(xué)生在實踐中成就夢想，在活動中收獲快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。