趙淑芬

摘要：書(shū)法教育是漢字書(shū)寫(xiě)方法的，可以使受者能較好地接受漢字書(shū)寫(xiě)方法與技巧的訓(xùn)練，從而有效地提高漢字的實(shí)用性和藝術(shù)性。小學(xué)的書(shū)法，是培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)、審美素質(zhì)的重要途徑，有其它藝術(shù)學(xué)科不能替代的作用。在國(guó)家教委大力推行跨世紀(jì)素質(zhì)工程的今天，以現(xiàn)代的觀(guān)念和立場(chǎng)重新審視一下小學(xué)的書(shū)法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)的書(shū)法還處在陳舊的傳統(tǒng)模式的困境中，這不得不引起我們的反思。作為農(nóng)村書(shū)法教師，要做好書(shū)法的傳承與發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法；教育

一、信息化技術(shù)優(yōu)勢(shì)與寫(xiě)字教學(xué)整合

國(guó)家教委早已明確規(guī)定書(shū)法課為中小學(xué)的二級(jí)課程，應(yīng)受到與體、音、美等課程同樣的對(duì)待，但不少地區(qū)不少學(xué)校，書(shū)法教學(xué)淪為語(yǔ)文課“寫(xiě)字訓(xùn)練”的延續(xù)。書(shū)法藝術(shù)在情操中的作用是非常巨大的。它可以幫助學(xué)生通過(guò)書(shū)法了解獨(dú)特的民族審美意識(shí)；幫助學(xué)生陶冶情操豐富感情，去俗取雅、去粗取精；幫助學(xué)生提高審美境界，凈化心靈。

在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，信息化使學(xué)校正面臨著一個(gè)又一個(gè)的重大革新。信息產(chǎn)業(yè)化的格局，已經(jīng)悄然進(jìn)入了中國(guó)。

時(shí)代的人類(lèi)要以信息化的自主空間進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)的搭建、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研制和配套設(shè)施的完善，給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的空間和更加絢麗的教學(xué)手段。將信息技術(shù)與小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以使孩子們通過(guò)信息的載體更好地習(xí)字，找到二者的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)也是探討信息技術(shù)與寫(xiě)字教學(xué)整合的過(guò)程。在實(shí)際寫(xiě)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)階段都可以體現(xiàn)信息化的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性長(zhǎng)，效果也好。寫(xiě)字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂(lè)意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。如果能讓其認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)不怕艱苦，不覺(jué)枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)熱情和信心，讓“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。寫(xiě)字課一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶高尚的情操。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體提供形象，觀(guān)察范字時(shí)應(yīng)把握要點(diǎn)

“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀(guān)察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。如獨(dú)體字要看準(zhǔn)哪一筆在橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，最關(guān)鍵的是哪一筆、最難寫(xiě)的是哪一筆。

寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀(guān)默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫(xiě)字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀(guān)效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，如果運(yùn)用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，認(rèn)真思考。慢放畫(huà)面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過(guò)程完整、清晰、具體。如果制作成課件，更可以生動(dòng)有趣，有效地克服寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味的缺陷。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體示范書(shū)寫(xiě)，直觀(guān)再現(xiàn)

教師正確的示范對(duì)學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)方法十分重要。平時(shí)教學(xué)中，一般是利用投影片在投影器上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書(shū)寫(xiě)材料和空間的限制，不能把知識(shí)點(diǎn)示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用視頻展示臺(tái)，教師在上面直接范寫(xiě)，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運(yùn)筆過(guò)程以及用墨的枯與潤(rùn)、書(shū)寫(xiě)時(shí)的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)所接受到的知識(shí)印象會(huì)非常深刻。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體反饋評(píng)價(jià)，并逐步提高

學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能是在“反饋一矯正一再反饋—再矯正”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中逐步提高的。在反饋評(píng)價(jià)中，教師能及時(shí)地了解學(xué)生的信息，并調(diào)整好下階段的教學(xué)內(nèi)容與方法，做到教與學(xué)的良性互動(dòng)。

其次書(shū)法教材魚(yú)龍混珠，十分繁雜。教材即教科書(shū)，是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)法的要求，系統(tǒng)而簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹龈鲗W(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。它既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，更是思想、教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，書(shū)法教材無(wú)論在指導(dǎo)思想，內(nèi)容確定，還是編排形式等方面都應(yīng)體現(xiàn)出它的現(xiàn)代性格，而不能拘泥于一本傳統(tǒng)的字貼。恕筆者孤陋寡聞，目前在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中僅能看到兩種正規(guī)的教材。毋庸置疑，這兩種教材，這些年來(lái)在全國(guó)小學(xué)書(shū)法教學(xué)中功不可沒(méi)，但也無(wú)須諱言，由于當(dāng)時(shí)的歷史條件和主編者的觀(guān)念所致，其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，書(shū)法教材的改革勢(shì)在必行！

二、書(shū)法教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求

說(shuō)句實(shí)在話(huà)，小學(xué)各科師資隊(duì)伍中，其人員之雜亂，專(zhuān)業(yè)水平之參差不齊，莫過(guò)于書(shū)法師資隊(duì)伍了?？陀^(guān)原因是書(shū)法作為獨(dú)立學(xué)科起步較晚，我國(guó)書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)校極少，尤其是培養(yǎng)書(shū)法師資的專(zhuān)業(yè)學(xué)校更少。某些大專(zhuān)院校附設(shè)的書(shū)法專(zhuān)業(yè)班，其畢業(yè)生大都奔向各級(jí)書(shū)協(xié)、各藝術(shù)館等專(zhuān)業(yè)單位做書(shū)法家去了，真正投身到小學(xué)書(shū)法中來(lái)的不能說(shuō)沒(méi)有，但少得實(shí)在可憐。因此小學(xué)的書(shū)法教師，大多是略有書(shū)法基礎(chǔ)或業(yè)余愛(ài)好書(shū)法的別科教師所擔(dān)任。

一個(gè)書(shū)法教師的基本素質(zhì)是什么？因?yàn)闀?shū)法教學(xué)具有理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的雙重特點(diǎn)，它對(duì)一個(gè)書(shū)法教師的基本素質(zhì)要求，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求也非常嚴(yán)格。簡(jiǎn)略說(shuō)來(lái)有三個(gè)方面：首先是書(shū)法專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括書(shū)法發(fā)展史、書(shū)法理論、書(shū)法美學(xué)、文字學(xué)和書(shū)法創(chuàng)作及對(duì)書(shū)寫(xiě)工具的認(rèn)識(shí)和掌握等，這是正確把握書(shū)法藝術(shù)及其創(chuàng)作的思維系統(tǒng)的“物質(zhì)”前提。其次是科學(xué)知識(shí)，即學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法等知識(shí)，這是成功的書(shū)法教學(xué)必須具備的科學(xué)理論。再是與書(shū)法相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如哲學(xué)、文學(xué)、邏輯學(xué)等，這些相關(guān)學(xué)科影響著書(shū)法的發(fā)展，也影響著書(shū)法教師的人品和書(shū)品?？傊瑫?shū)法教師既要有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，又有循循善誘機(jī)智組織教學(xué)的能力，通過(guò)書(shū)法教學(xué)，把豐富的文化知識(shí)和創(chuàng)作體驗(yàn)，科學(xué)地、最大限度傳授給學(xué)生，以弘揚(yáng)書(shū)法事業(yè)。這就是一個(gè)書(shū)法教師應(yīng)有的素質(zhì)。

書(shū)法是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。書(shū)法教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)的渠道之一，教學(xué)得法，將有利于學(xué)生思想品質(zhì)、文化、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在人類(lèi)不斷創(chuàng)造著先進(jìn)科技的今天，書(shū)法這門(mén)古老的藝術(shù)必將會(huì)大放異彩。