摘 要：班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，本人在太原市A中學(xué)工作期間，發(fā)現(xiàn)班級管理模式化和經(jīng)驗化是該校在班級管理方面存在的一些比較突出的問題，現(xiàn)就班級自主化管理方面存在的問題給出了有效的應(yīng)對方案。

關(guān)鍵詞：班級管理 自主化管理 應(yīng)對方案

一、緒論

（一）班級管理研究的背景

目前中學(xué)生班級所用的共性管理管理模式，只適用于大的整體教育，而不適用于每一位學(xué)生。促使學(xué)生所具備的能力與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，是教育改革上所堅持的方向，實現(xiàn)中學(xué)班級自主化管理，是當(dāng)下教育界高度關(guān)注的問題。

（二）國內(nèi)外研究動態(tài)

1.班級管理理論研究

（1）主體性理論：

德國教育家第斯多惠也說過：“讓學(xué)生養(yǎng)成被動完成任務(wù)或者只為完成任務(wù)而接受任務(wù)的教育方法是不好的，只要能夠促使學(xué)生自我管理，那么一切的方法都是好方法。”

（2）現(xiàn)代管理理論

孔茨經(jīng)過研究后認(rèn)為管理就是對自身的一種規(guī)劃，并在此過程中調(diào)整狀態(tài)，它可以幫助個體更有效的實現(xiàn)自我價值。關(guān)于管理也許多不同的解釋。

2.班級管理實踐研究

華東師范大學(xué)在上海市閔行中學(xué)開展的以自主化管理為核心的教育活動，針對學(xué)生成長進行記錄，記錄成長檔案，學(xué)生從而得以發(fā)展。太原市A中學(xué)根據(jù)學(xué)校全寄宿制的情況，在班級管理當(dāng)中添加了 “學(xué)生道德銀行”積分管理的內(nèi)容，對每個學(xué)生在校24小時的自我管理行為和活動進行積分管理，不僅減輕了班主任的管理壓力，而且使學(xué)生的行為習(xí)慣得到了提升。

（三）班級管理的研究內(nèi)容、對象與方法

1.研究內(nèi)容

（1）初中班級管理的現(xiàn)狀分析。

（2）根據(jù)以學(xué)生為主體的班級管理的理論來研究并進行分析。

（3）初中班級中學(xué)生自主管理方面的具體深入的實踐性探索。

2.研究對象

第一，太原市A中學(xué)中七年級至九年級的十五個班級；第二，太原市A中學(xué)的部分班主任；第三，太原市A中學(xué)的部分學(xué)生班干部。

3.研究方法

（1）文獻法

通過對文獻資料的查閱，了解諸多的班級自主化管理的方法、激勵的方法、評價的細(xì)則。

（2）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查的方法方便快捷，并且所調(diào)查的信息能夠通過調(diào)查表一目了然地呈現(xiàn)出來。

（3）訪談法

訪談法是通過訪談，對A中學(xué)初中班主任和學(xué)生干部進行實際訪談，了解他們的真實想法。將訪談結(jié)果進行分析歸納，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。

二、初中班級管理現(xiàn)狀的實證調(diào)查

1.現(xiàn)狀描述

太原市A中學(xué)的班級管理上，大部分班級進行自主化管理，總體來說還不是那么滿意，比如：有的同學(xué)早操偷懶；有些因宿舍區(qū)的管理不夠嚴(yán)格，半夜折騰；有些同學(xué)缺乏自我教育能力，屢屢犯錯。

2.班級管理呈現(xiàn)出的問題

目前太原市A中學(xué)的班級管理情況大體是好的，大體還存在以下問題： 一是班級設(shè)置的自主化管理目標(biāo)不明確；二是班級中缺少協(xié)助化精神；三是班級的自主化管理制度可操作性不強；四是班主任的管理理念落后；五是學(xué)校對班主任的評價制度不夠完善，對學(xué)生的評價模式簡單化。

三、初中班級管理現(xiàn)狀的理論分析

（一）觀念落后與環(huán)境不良是班級管理存在問題的非制度性因素

1.教師思想觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師仍然只使用單一的嚴(yán)格的教學(xué)模式，對于學(xué)生的評價就是以分?jǐn)?shù)來衡量。

2.環(huán)境不良

現(xiàn)行絕大多數(shù)學(xué)校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是以成績好壞來確定這個學(xué)生的好學(xué)生還是差學(xué)生，班級后進生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

（二）評價不夠科學(xué)合理是班級管理存在問題的非制度性因素

1.在對班主任工作評價方面

學(xué)校在對班主任工作進行評價時存在著這樣一些問題，匯總?cè)缦拢?/p>

（1）評價過于注重表象。（2）評價過細(xì)卻不能落到實處。 （3）評價中缺少激勵性評價。

2.在對學(xué)生評價方面

學(xué)校對學(xué)生的評價比較單一，主要體現(xiàn)在下面幾點：

一是評價只注重結(jié)果，而忽視了過程。二是評價標(biāo)準(zhǔn)過于功利化。三是評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏層次性。四是評價過程片面。

四、以學(xué)生為主體的初中班級自主管理實踐性思考

（一）班主任樹立學(xué)生自主管理的思想，充分發(fā)揮其工作職能

目前學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)班大約是55位同學(xué)，開學(xué)初大家一起制定規(guī)章制度，在對同學(xué)們了解的基礎(chǔ)上來選班干部，并對班干部提出一定的要求，完善考核。

1.班主任應(yīng)注重班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)需要注重物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化是一種可以被看見和接觸的東西，它包括班級的環(huán)境布置、衛(wèi)生情況、同學(xué)和老師的著裝等。

2.班主任應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機對班級自主化管理進行指導(dǎo)

在蘇霍姆林斯基的觀點中，將學(xué)生作為班級的主人，相信學(xué)生、最大限度地尊重學(xué)生，學(xué)生的參與率會得到提高。

3.班主任要精心設(shè)置和諧的班級氛圍

一是建立良好的師生關(guān)系。二是班主任對待學(xué)生及處理事情時要做到公平公正。三是進行情感教育。

（二）創(chuàng)設(shè)班級自主化管理的良好環(huán)境

1.班級規(guī)章制度的制定應(yīng)該從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)；

2.班規(guī)的制定應(yīng)該是全班同學(xué)智慧的結(jié)晶；

3.制定班級規(guī)章制度應(yīng)該有科學(xué)和時效性；

4.班規(guī)的執(zhí)行要體現(xiàn)公平公正；

5.班規(guī)在實施過程中如有不合適可進行微調(diào)，使其更具有生命力；

6.培養(yǎng)有責(zé)任心、有創(chuàng)新力的學(xué)生干部隊伍；

7.建立監(jiān)督制度。

（三）建立科學(xué)的班級自主化管理評價系統(tǒng)

1.評價應(yīng)從多方面考慮，盡量兼顧各個層次的學(xué)生；

2.評價形式多樣化；

3.學(xué)生對自身的評價班主任應(yīng)重點關(guān)注。

五、結(jié)語

在班級自主化管理這一研究過程中，學(xué)生的自主能力增強了，學(xué)習(xí)的積極性也得以調(diào)動很多學(xué)生的能力都得到了施展，可以說班級自主化管理為同學(xué)們搭建了屬于自己的舞蹈。同時，班級的各項管理評價制度細(xì)化了，可操作性更強了，形成了我們一整套屬于我們自己班級的管理模式。今后我會繼續(xù)研究，將班級工作推向新的臺階，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

參考文獻

[1]張維，秦麗平.試析學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建[J].教學(xué)管理，2011，4.

[2]高江梁.小議初中生自我管理能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，1.

作者簡介：胡姣麗（1982.05-），女，漢，山西省永濟市，教師，中學(xué)一級，碩士，研究方向：教育管理。