摘 要：高中歷史高效課堂的構(gòu)建能夠提升高中歷史課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)。文章在分析影響高中歷史高效課堂因素的基礎(chǔ)上，以高中人教版具體實(shí)例分析如何構(gòu)建高中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史 高效課堂 實(shí)踐教學(xué)

高效課堂的構(gòu)建是高中歷史教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，對(duì)活躍高中歷史課堂、提升高中歷史教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。高中歷史高效課堂的構(gòu)建不僅能夠節(jié)省師資成本費(fèi)用，而且能提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

一、影響高中歷史高效課堂構(gòu)建的因素

（一）教學(xué)理念

高中歷史課堂教學(xué)模式是影響高中歷史課堂教學(xué)效率的重要因素?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的高中歷史教師秉承的是傳統(tǒng)教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，沒有轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)思維。高中歷史課堂教學(xué)的開展以教師為主體，采用的是灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。高效化的歷史課程需要改變這種教學(xué)理念，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)方式

在教育改革的深化發(fā)展下，高中歷史課堂教學(xué)方式也需要進(jìn)行革新。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中歷史教學(xué)為了提高升學(xué)率，采用的是原有的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了對(duì)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史課堂教學(xué)效果不理想。

二、高效高中歷史課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建寓教于樂的課堂

興趣是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，高效歷史課堂的構(gòu)建需要全面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。提升學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)興趣具體需要從以下幾方面進(jìn)行：

1.通過教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

良好課堂的構(gòu)建能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高效化的歷史課堂在課堂教學(xué)開始階段需要教師調(diào)動(dòng)一切積極因素創(chuàng)建一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意的“開場白”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的熱情。情景化教學(xué)是一種有效的課堂導(dǎo)入方法，具體表現(xiàn)為教師可以通過豐富、生動(dòng)的語言向?qū)W生講述歷史動(dòng)人故事，將歷史上戰(zhàn)爭畫面再現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖片、聲音、文字為一體的多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到高中歷史課堂教學(xué)中。

2.以新奇、引人入勝的方式激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

高中生往往對(duì)未知事物充滿好奇，好奇是高中學(xué)生共同的心理特征。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師要改變生硬化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)介紹歷史背景——?dú)v史內(nèi)容講解——總結(jié)歷史影響的教學(xué)套路，創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)，從而給學(xué)生帶來耳目一新的歷史課堂。比如在復(fù)習(xí)《西方資產(chǎn)階級(jí)代議制》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)知識(shí)，教師可以采用角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生回顧和這節(jié)課相關(guān)的歷史事實(shí)，提醒學(xué)生需要著重把握的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師將班級(jí)學(xué)生按照一定比例分為四個(gè)小組，分別代表英國、法國、美國、德國四個(gè)國家。為學(xué)生安排一定的準(zhǔn)備時(shí)間。之后每個(gè)小組推選出一個(gè)同學(xué)扮演本國的國家元首、政府首腦等，并分別介紹自己的權(quán)利、職能、義務(wù)等。通過這種角色扮演的形式能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)對(duì)西方資產(chǎn)階級(jí)代議制的理解，鞏固原有的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

3.以史為鑒，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)和實(shí)際生活的有效聯(lián)系

以史為鑒可以明古今，高中階段的歷史學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生把握一定的歷史文化知識(shí)，而且還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界范圍內(nèi)新近歷史事件的了解，并能夠應(yīng)用自己所掌握的歷史知識(shí)分析歷史事件，提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。高中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，對(duì)國家大事和社會(huì)新聞充滿興趣。為此，在高中歷史教學(xué)中，需要教師采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)和時(shí)代發(fā)展結(jié)合，拓展學(xué)生的事業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）教師要注重生成課堂的構(gòu)建，提升課堂教學(xué)的靈活性

高中歷史課堂教學(xué)中，教師無法對(duì)發(fā)生的所有事件進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)見。在某種程度上，高中歷史課堂的價(jià)值意義在于課堂的不可預(yù)設(shè)、不可重復(fù)、不可復(fù)制。為此，在高中歷史教學(xué)中，需要教師靈活把握課堂教學(xué)，對(duì)于沒有遇到或者無法解決的歷史問題要秉承客觀、冷靜的態(tài)度。同時(shí)，歷史課堂教學(xué)安排要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而構(gòu)建師生共同參與的有效性歷史課堂。生成課堂的構(gòu)建不僅要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在歷史課堂上感受生命的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，高效歷史課堂作為一種新型教學(xué)模式，它的構(gòu)建對(duì)高中歷史課堂教學(xué)發(fā)展具有重要意義。因此，為了提升高中歷史課堂構(gòu)建效果，需要教師從課前教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生課堂參與性幾方面入手構(gòu)建高效性的歷史課堂，提升高中歷史教學(xué)的總體效果。另外，高中歷史課堂的構(gòu)建還要尊重高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，立足高中歷史教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高效歷史課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的，需要國家教育部門的支持和教師的有效探索。

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作者簡介：高一格（1987.06-），女，吉林省九臺(tái)市人，漢族，本科，研究方向：歷史教學(xué)。