梁匯湘

摘 要：鄉(xiāng)土史可以作為歷史課程資源的重要組成部分，鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用對(duì)于實(shí)施高中歷史教學(xué)改革具有重要的意義，然而實(shí)際上的情況不容樂(lè)觀，本文將根據(jù)歷史鄉(xiāng)土課程資源的概念，論述鄉(xiāng)土史資源的意義和使用鄉(xiāng)土史資源教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史資源 高中歷史課程 運(yùn)用

隨著高中課程的改革，地方課程資源得到前所未有的發(fā)展，歷史鄉(xiāng)土課資源作為地方課程資源的一部分也得到了相對(duì)的重視。在高中教學(xué)中，讓歷史鄉(xiāng)土課程資源發(fā)揮作用，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的蓬勃發(fā)展，發(fā)揮其的最大價(jià)值。鄉(xiāng)土史可以作為歷史課程資源的重要部分，但必須遵循一定的原則才可以最大程度的發(fā)揮積極作用，使教育價(jià)值最大化。

一、鄉(xiāng)土史資源的概念

有學(xué)者認(rèn)為，“鄉(xiāng)土史資源就是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。”從我們出生生活的地方到學(xué)習(xí)所屬的社區(qū)和人類(lèi)社會(huì)文化的方方面面都是鄉(xiāng)土史資源。鄉(xiāng)土史資源的范圍極廣，包括當(dāng)?shù)刎S富多彩的自然環(huán)境、具有地方特色的傳統(tǒng)文化、流傳至今的風(fēng)俗習(xí)慣等。鄉(xiāng)土史資源可能不具有具體的物質(zhì)資源，可以以各種形式存在在我們身邊，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，可以用于歷史課程的教學(xué)。

二、鄉(xiāng)土史資源運(yùn)用的意義

首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，鄉(xiāng)土史是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所在地的歷史，是與學(xué)生們最相關(guān)的歷史，古代游子有故鄉(xiāng)情，現(xiàn)代社會(huì)中的我們也不會(huì)例外，學(xué)生對(duì)自己生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)有一種天生的依賴(lài)感，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的歷史，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史可以通過(guò)兩條途徑，一個(gè)是課堂上歷史教師的授課，另一個(gè)則來(lái)自于學(xué)生生活的環(huán)境。鄉(xiāng)土史資源不僅可以讓學(xué)生了解自己生活的環(huán)境，了解家鄉(xiāng)的歷史，還可以幫助鞏固教科書(shū)上的知識(shí)。鄉(xiāng)土史資源彌補(bǔ)了教科書(shū)上的歷史空缺，在一定程度上增加了學(xué)生的歷史儲(chǔ)備量。

最后，鄉(xiāng)土史資源還可以幫助學(xué)生打牢歷史基礎(chǔ)。歷史在人們心中是遙不可及的過(guò)去，看不到過(guò)去的歷史人物，也不能分辨歷史的真?zhèn)巍W(xué)生總是看著書(shū)本上對(duì)歷史的記載，聽(tīng)著老師對(duì)歷史的解釋?zhuān)米约簝H有的想象力去想象歷史每一個(gè)常經(jīng)理的畫(huà)面，在想象力用得差不多時(shí)，就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。鄉(xiāng)土史是學(xué)生身邊生活的每一寸土地，學(xué)生可以用心去聆聽(tīng)歷史的聲音，在生活的一點(diǎn)一滴中了解歷史，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)更加牢固。

三、鄉(xiāng)土史在高中課程中的運(yùn)用

1.要以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

不管教學(xué)如何改革，課程標(biāo)準(zhǔn)始終是教學(xué)的重要理論指導(dǎo)，教師要選擇好的課程資源才能更好的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。鄉(xiāng)土史是課程資源的重要部分，由于其對(duì)與教學(xué)的意義，它具有自己的獨(dú)特性。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“在內(nèi)容選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力?！毕胍行У奶嵘咧袣v史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要求合理的配置資源，優(yōu)化課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的歷史觀念，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在歷史課之前，要求教師熟悉自己的教學(xué)要求，根據(jù)課程內(nèi)容選取合適的鄉(xiāng)土史作為教學(xué)的輔助材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以把它作為課后作業(yè)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史。

2.處理好鄉(xiāng)土史課程資源和高中歷史教材的關(guān)系

高中歷史較遠(yuǎn)中課程資源的核心和主要載體是教材，鄉(xiāng)土歷史知識(shí)作為補(bǔ)充歷史的材料會(huì)是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。鄉(xiāng)土史是歷史發(fā)展的縮影，教材中的描述遠(yuǎn)不及身臨其境考察的印象深刻，近距離接觸歷史，對(duì)場(chǎng)景有一定的觸動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。但在高中歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史不能過(guò)多的占據(jù)歷史課程的內(nèi)容，不能代替歷史教材，只將鄉(xiāng)土史作為輔助教材，幫助學(xué)生全面理解歷史概念。

3.鄉(xiāng)土史的運(yùn)用要恰當(dāng)

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，各個(gè)地區(qū)都有著豐富的歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生對(duì)生活環(huán)境周邊發(fā)生過(guò)的歷史事件都耳熟能詳，保留下來(lái)的歷史遺跡都能引起人們的共鳴，學(xué)生對(duì)自己不太了解的家鄉(xiāng)的歷史會(huì)有更多的興趣，在歷史課堂上，可以很有效地引發(fā)學(xué)生的興趣，但不合理的運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)，這種現(xiàn)象在課堂上是不允許出現(xiàn)的。通過(guò)高中鄉(xiāng)土史的教學(xué)，學(xué)生能夠更加詳盡的了解家鄉(xiāng)歷史的發(fā)展，看到鄉(xiāng)土史在中國(guó)歷史發(fā)展中的地位。歷史悠久的地區(qū)會(huì)流傳著許多神話傳說(shuō)，這些神話傳說(shuō)往往與真實(shí)的歷史有著密切的聯(lián)系，但其中的真實(shí)性受到時(shí)間的影響，這就要求我們?cè)谶x定鄉(xiāng)土史時(shí)，要仔細(xì)甄別，去偽存真。教師應(yīng)盡可能教授給學(xué)生真實(shí)的，具有典型性和代表性的家鄉(xiāng)歷史。

四、總結(jié)

人們談及自己家鄉(xiāng)的歷史時(shí)，都會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，將鄉(xiāng)土史融入到高中歷史課程中，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富歷史課堂，但對(duì)于有益的事情，要用之有度，還要保證鄉(xiāng)土史的真實(shí)性，只有這樣才能在最大程度上發(fā)揮其積極作用，幫助完成歷史課程的教學(xué)任務(wù)。

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