吳慶余

摘 要：桂北山區(qū)的三江侗族自治縣，全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處湘、黔、桂三省區(qū)，侗族占全縣39萬(wàn)人口的65%，交通閉塞，信息落后，英語(yǔ)教師緊缺等因素，造成該地區(qū)沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為少數(shù)民族學(xué)生的“難題”。本人自2000年以來(lái)，一直從事農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)十幾年的探索，摸索出邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的方法，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)教學(xué)；字母；音標(biāo)；規(guī)律

眾所周知，在國(guó)家級(jí)貧困的少數(shù)民族縣農(nóng)村孩子沒(méi)有幼兒園的英語(yǔ)學(xué)前教育，七歲直接進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有開(kāi)英語(yǔ)課程，就是極少數(shù)城鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)也是形同虛設(shè)。進(jìn)入初中以后，教材卻是七年級(jí)的小學(xué)起步鏈接教材（外研版），課標(biāo)對(duì)學(xué)生和老師的要求卻和城市一樣。對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)難題，更是對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的巨大挑戰(zhàn)。本人在農(nóng)村擔(dān)任十多年的英語(yǔ)教師，從實(shí)踐中摸索到了初學(xué)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)，現(xiàn)談?wù)劚救说拇譁\做法：

一、利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母及音標(biāo)的規(guī)律沖破單詞關(guān)

1.漢語(yǔ)拼音字母引進(jìn)法

漢語(yǔ)的字母也是同樣的26個(gè)字母，且寫(xiě)法與英語(yǔ)字母一樣。本人通過(guò)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)引進(jìn)新知識(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。如b、d、f、j、k、m、o、p、s、t、u、v，它們的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音的發(fā)音比較接近，在教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)小學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)教學(xué)它們的讀法，學(xué)生較快就會(huì)讀出它們的讀音了，一般不會(huì)錯(cuò)。并通過(guò)教字母歌的形式教會(huì)它們記憶字母表的順序。之后教師再把它們的音標(biāo)標(biāo)出。先教會(huì)字母的音標(biāo)，找到漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音參考的規(guī)律后，教師就可以教48個(gè)國(guó)際音標(biāo)了。而英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的寫(xiě)法和讀法與漢語(yǔ)拼音亦為接近，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松。如/a：//i//u//e//ei//ai//au/（和ao讀音一樣）/b//p//d//t//g//k//f//v//s//z//h//n//l//w//r/，這些最基本的音標(biāo)發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的參考之處，是我們教師最應(yīng)該利用的資源。其他音標(biāo)除了幾個(gè)特殊的以外，都是以這幾個(gè)作為基礎(chǔ)的變化，都有規(guī)律可循。如雙元音/？蘅i//au//u//ε？藜/它們都是由兩個(gè)單元音合并而成，發(fā)音時(shí)由前音向后音滑動(dòng)，只要把單元音學(xué)會(huì)，雙元音就迎刃而解。輔音音標(biāo)合成音也有規(guī)律，如/t？蘩//ts//tr//d？廾//dz//dr/，它們也分別是由幾個(gè)單輔音與/t/和/d/構(gòu)成。在教學(xué)時(shí)可以教學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶，效果很好。

2.利用簡(jiǎn)單單詞記憶讀音規(guī)則

在英語(yǔ)的讀音規(guī)則里有開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)之分。我在教學(xué)中便利用簡(jiǎn)單的單詞學(xué)習(xí)后教會(huì)它們這規(guī)律。如：me hi no它們?cè)糇帜阜謩e發(fā)/i：//ai//？藜u/，make cake date hate，中間的a都發(fā)/ei/，bike kite mike nine 中間的i都發(fā)/ai/，note hole o都發(fā)/？藜u/，cute huge u都發(fā)/ju/，這些單詞結(jié)構(gòu)都一樣，而其元音字母的發(fā)音都是發(fā)字母的本身音。這便是一條規(guī)律：這些結(jié)構(gòu)的單音節(jié)單詞都屬于開(kāi)音節(jié)詞，以發(fā)音的元音字母結(jié)尾的重讀音節(jié)叫“絕對(duì)開(kāi)音節(jié)”，以發(fā)音的元音字母加輔音字母再加不發(fā)音的字母e結(jié)尾的重讀音節(jié)叫“相對(duì)開(kāi)音節(jié)”，這種音節(jié)元音字母發(fā)字母的本身音。有開(kāi)音節(jié)就有閉音節(jié)。如hat map bed net sit hit not hot put but cut，它們的發(fā)音分別是/h？覸t//m？覸p/

/bed//net//sit//hit//n？蘅t//h？蘅t//put//b？蘧t//k？蘧t/。這些結(jié)構(gòu)的單詞都一樣：元音字母被包含在輔音字母之中，所以叫閉音節(jié)。它們的發(fā)音規(guī)律是：a發(fā)/？覸/，e發(fā)/e/，i發(fā)/i/，o發(fā)/？蘅/，u發(fā)/u/或發(fā)/？蘧/。有了這些規(guī)律，才進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在讀單詞和記憶單詞時(shí)就輕松多了。

3.輔音字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)規(guī)律

英語(yǔ)里的單詞讀音方向主要取決于元音及其元音字母組合的發(fā)音，而輔音發(fā)音基本沒(méi)什么變化。元音字母才5個(gè)，其余都是輔音，只要我們把輔音字母的發(fā)音記得，又找到了元音字母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生記憶單詞就會(huì)迎刃而解。其規(guī)律為：b發(fā)/b/，c發(fā)/k/或/s/，d發(fā)/d/，f發(fā)/f/，g發(fā)/g/或/d？廾/，h發(fā)/h/，j發(fā)/d？廾/，k發(fā)/k/，l發(fā)/l/，m發(fā)/m/，n發(fā)/n/，p發(fā)/p/，q發(fā)/kw/，r發(fā)/r/，s發(fā)/s/或/z/，t發(fā)/t/，v發(fā)/v/，w發(fā)/w/，x發(fā)/ks/，z發(fā)/z/。另外，輔音字母組合ch和tch發(fā)/t？蘩/，ts和tes發(fā)/ts/，ds和des發(fā)/dz/，tr發(fā)/tr/，sh發(fā)/？蘩/。有了這些規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)到單詞基本就能寫(xiě)出單詞，減少初學(xué)英語(yǔ)的畏懼感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、了解英語(yǔ)句子與漢語(yǔ)句子的異同規(guī)律，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)

記得單詞，并不代表學(xué)生就可以學(xué)好英語(yǔ)。只有了解英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的異同，才能把握英語(yǔ)的使用規(guī)律。本人經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，運(yùn)用合適的教學(xué)技巧和方法，效果良好：

1.掌握英語(yǔ)詞類(lèi)名稱(chēng)及句子成分

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣需要掌握句子的成分，并且要掌握許多新的概念，要求英語(yǔ)教師要簡(jiǎn)明扼要地講解這些概念，如名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、冠詞和感嘆詞，其中冠詞是英語(yǔ)里特有的。句子成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，其表語(yǔ)是英語(yǔ)里特有的。這些概念需要我們教師智慧地教給學(xué)生。如表語(yǔ)的概念，我們可以簡(jiǎn)單地描述成“系動(dòng)詞后面的成分就稱(chēng)為表語(yǔ)”，學(xué)生聽(tīng)了一目了然。

2.先學(xué)會(huì)英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句型

英語(yǔ)里面五種簡(jiǎn)單句型（只含主干）分別為：（1）主語(yǔ)+謂語(yǔ)，如He often cries.It will rain.（2）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，如I love you.She studies English everyday.（3）主語(yǔ)+系動(dòng)詞 +表語(yǔ)，如I am a teacher.He feels happy.（4）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，如My parents ask me to study hard.The news makes me sad.（5）主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)，如They pass me a ball.Lily gave me some money.在講解前面句型的時(shí)候，要注意除開(kāi)主干成分的附加成分的用途，在講解后面兩種句型時(shí)要舉例說(shuō)明他們的不同，學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單句型后，寫(xiě)句子就不會(huì)茫然。

3.了解英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的不同規(guī)律

為了掌握英語(yǔ)句子和漢語(yǔ)句子的不同規(guī)律，對(duì)于初學(xué)者，教師告訴他們規(guī)律：（1）英語(yǔ)里的時(shí)間和地點(diǎn)狀語(yǔ)一般放在句末，而漢語(yǔ)常放于前面；（2）英語(yǔ)里的定語(yǔ)若是短語(yǔ)或句子，常放在被修飾成分后面，而漢語(yǔ)都放于前面；（3）英語(yǔ)里的肯定句式及否定句式和漢語(yǔ)大同小異，但問(wèn)句不一樣，都有提問(wèn)詞要放在主語(yǔ)前面才能構(gòu)成問(wèn)句（疑問(wèn)詞充當(dāng)主語(yǔ)除外），而漢語(yǔ)只要加問(wèn)號(hào)和語(yǔ)調(diào)即可；（4）英語(yǔ)里為了強(qiáng)調(diào)的成分常放于句首，這與漢語(yǔ)一樣，擇其容易錯(cuò)的教給學(xué)生即可。

作為一名山村英語(yǔ)教師，本人教出了部分英語(yǔ)成績(jī)毫不遜色于大城市的學(xué)生，盡管他們比大城市的孩子起步晚，但他們愛(ài)好英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)并勇敢地向英語(yǔ)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種困難，走向陽(yáng)光、自信的自己，這就是我在少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

1.學(xué)校教學(xué)研究.

2.初中英語(yǔ)教學(xué)策略，2010.

（作者單位：廣西三江侗族自治縣縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校）