王爽

以教師為中心的教學(xué)，就是指傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽課的課堂教學(xué)方式。其最大的特點(diǎn)是教師控制教學(xué)目標(biāo)、方向、流程，并且學(xué)生的一切活動都是在教師的控制下進(jìn)行的。這種教學(xué)法包括：講授法、范例教學(xué)法、互動式對話教學(xué)法、問題情景教學(xué)法。這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)到更多。該方法似乎在課堂教學(xué)駕馭上更主動，在教學(xué)時(shí)間運(yùn)用上更充分，學(xué)生也在這一教學(xué)法中學(xué)會了如何自我約束及如何捕捉重要的信息。但這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處在比較被動的狀態(tài)，而不能自由地發(fā)揮自己的潛能，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的獲得，也不益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而現(xiàn)代師生關(guān)系要求我們從以教師中心走向以學(xué)生中心，需要我們教師與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且也成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。因此，在開放教育中，學(xué)生是自我再生產(chǎn)的自覺主體。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，人們將會以前所未有的自覺性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生成了教學(xué)主體，其教學(xué)活動的中心也不再是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體觀”。

“目標(biāo)讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生確定，學(xué)法讓學(xué)生選擇，作業(yè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)”“教師只能是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”這些說法不絕于耳。其實(shí)，作為一線教師，在實(shí)際教學(xué)中我深深地感覺到片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，貶低或忽視教師的地位和作用，未必是正確的學(xué)生主體觀。在教學(xué)中應(yīng)正確處理好主體觀與本體觀的關(guān)系。在教學(xué)中既要堅(jiān)持“以人為本”的原則，讓學(xué)生自由選擇他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)課程，從以往的“教師教什么我就學(xué)什么”變成了現(xiàn)在的“我對什么有興趣就學(xué)什么”。這種尊重個(gè)人的選擇、尊重個(gè)性發(fā)展、尊重個(gè)人生存狀態(tài)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。也要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)到知識、提高能力，體會學(xué)習(xí)的快樂。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)的方面看，首先，絕大部分的教學(xué)時(shí)間，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀、揣摩品味語音和按一定要求練習(xí)表達(dá)，學(xué)生始終處于聽說讀寫的語文訓(xùn)練之中；其次，在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動，開展小組的合作交流，保證全員參與學(xué)習(xí)；再次，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；另外，注意加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。從教的方面看，教師主導(dǎo)了教學(xué)目標(biāo)的制定，通過精當(dāng)?shù)奶釂?、適當(dāng)?shù)闹噶?，讓學(xué)生自己走向目標(biāo)，保證了教學(xué)活動的有序進(jìn)行。教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥和組織師生共同評價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。這是教師主導(dǎo)作用正常而有效地發(fā)揮，而不應(yīng)視之為“牽著學(xué)生走”而加以責(zé)難。在做到既尊重學(xué)生的自我感受，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠知其然，更知其所以然。比之于片面、單純的學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，收效更好。

（作者單位：遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中心小學(xué)）