馬凱璇

摘 要：以學(xué)生為本，以創(chuàng)新為本，是教改的重點和依據(jù)。在工作中認真感受，不斷反思和總結(jié)，是提高作文改革效果的關(guān)鍵。搞活課堂，提供活動，解決學(xué)生“怎樣寫”“寫什么”，是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。授人以“魚”，不如授人以“漁”。

關(guān)鍵詞：文教學(xué) 教學(xué)改革 課外活動 教學(xué)感受

初中生獨立追求與彰顯個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，如何選題、集材、謀篇、措詞？茫然不已！其問題的根源：幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法。使學(xué)生習(xí)慣于老師給予命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。

一、作文教學(xué)存在的問題

1.作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)校或家庭，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏，無從寫起；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應(yīng)試教育的體制，呆板的教學(xué)模式，乏味的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練，認識性和實用性作文較少，以記敘文、議論文、說明文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。

3.在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨立的學(xué)科。沒有把學(xué)生置入社會、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。

二、我的教學(xué)感受

多年的初中教學(xué)生涯中，作文教學(xué)給我留下了深深的感觸。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個概念——作文教學(xué)是運用語言文字表達思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。對此不能抽象說教，要把學(xué)生置身于現(xiàn)實生活中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性自然被調(diào)動起來，“怎樣寫”“寫什么 ”的問題就解決了。

三、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

課堂教學(xué)是雙邊實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其怕命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說。任何一種作文命題，都具有限制性和開放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學(xué)生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，如此可獲事半功倍之效。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一題材，思考角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題自然不同，得出的結(jié)論也當各異。作文教學(xué)要讓學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，立意時獨出機杼，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當發(fā)展他們的多維思維方式。

3.引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。青少年學(xué)生思想開放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但尚缺乏社會生活經(jīng)驗，思想幼稚，看問題較片面、膚淺。該特點常于習(xí)作中表露無遺。因此，須引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光去看問題，方能去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章才能抓住要領(lǐng)，褒貶得當。

4.讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

5.范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。

四、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題

在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。 陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問，了解日新月異的社會主義建設(shè)，領(lǐng)略祖國大好河山，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)其寫作的動機。 我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。

1.校外課外活動

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯(lián)系在一起。有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，讓學(xué)生開闊眼界，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。

2.校內(nèi)課外活動

校內(nèi)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的?；蜷喿x、練筆、辦報，或開班會、聽報告、搞競賽，什么樣的活動方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的 問題，我們就開展什么樣的活動。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展課內(nèi)外活動，更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)其寫作興趣，誘導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，有機地整合，悉心訓(xùn)練，假以時日，別致新穎、匠心獨運的文章當脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也必將就達到。

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