內容摘要：隨著世界經(jīng)濟一體化的進程日趨加快，外來文化對中國傳統(tǒng)文化產生了巨大的沖擊，文化自信力日趨減弱，那么，我們國家的文化自信究竟面臨怎樣的挑戰(zhàn)？為什么會面臨這樣的挑戰(zhàn)？如何利用中學語文教學培育學生的文化自信？本文將對以上問題進行簡要闡述，希望能對學生文化自信的培養(yǎng)作出有益的嘗試。

關鍵詞：文化自信 中學生 語文教學

1.文化自信及其所面臨的挑戰(zhàn)

文化自信是一個國家、民族、政黨、或個人對自身文化的充分肯定和堅定信念，表現(xiàn)了對民族文化的自信心和自豪感。

當前，全球經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化的趨勢，加之我國正處在嚴峻的社會變革時期，各種文化相互融合，各種思潮相互激蕩，西方資本主義國家的主流意識形態(tài)在不知不覺中滲透進我們的傳統(tǒng)文化中。

于是，越來越多的中國人開始崇洋媚外，認為外國的經(jīng)濟制度是優(yōu)秀的，政治制度是完善的，就連文化都是新穎的，于是出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：電影院里的美國大片場場座無虛席，反映傳統(tǒng)文化的《大魚海棠》卻人煙稀少；“社會主義核心價值觀”和“八榮八恥”成了學生死記硬背的考試負擔；民族精神和時代精神成了一句虛無縹緲的空話；外來文化的糟粕（利己主義、享樂主義、拜金主義、圓滑的腹黑學）成了抨擊傳統(tǒng)儒家文化精髓（勤勞、節(jié)儉、吃苦耐勞、誠實守信）的利器……

2.文化自信缺失的原因

首先，是經(jīng)濟全球化下西方文化的滲透。由于青少年還沒有形成完善的價值觀，會不自覺地沉迷于國外的影片、動漫、游戲、書籍，久而久之，便對西方文化產生了迷戀和認同，甚至會不加區(qū)分地吸收外來文化的糟粕。

其次，是學校教育和家庭教育的缺失。在目前的中國教育體制下，學校和家長片面重視學生的分數(shù)，因此將大部分時間和精力都用來教授文化課，實行題海戰(zhàn)術，音體美的課程被大量壓縮，語文課深受輕視，綜合實踐課程成為擺設，所謂的德育和文化傳統(tǒng)教育更是只字不提，素質教育早已成了一句空話。

最后，是部分人對中國傳統(tǒng)文化的扭曲塑造。他們打著標新立異的旗號“批判和反思”中國文化，將“中庸”解釋為墨守成規(guī)，將“四書五經(jīng)”看做過時的論調，尤其是一些影視作品，總把中國的文化傳統(tǒng)與陳規(guī)陋習相關聯(lián)，不但不起應有的輿論引導作用，反而產生了更大的消極作用。

3.如何利用語文教育培養(yǎng)學生的文化自信力

作為一名語文老師，我們的一言一行都是學生的楷模，我們肩上肩負著國家教育復興的重任，如何通過我們的日常教育滲透文化自信？讓孩子們感受中華文化的博大精深，樹立民族文化的自信心，是每一個老師需要思考的問題。

首先，在課堂教學中滲透對傳統(tǒng)文化的教學。

語文作為中學生的必修課程，其任務不僅要讓學生學習到所謂的語言和文學知識，提高文學素養(yǎng)和綜合素質，還要讓學生在不知不覺中接受社會主義的優(yōu)良文化和正統(tǒng)價值觀，只不過前者在考試中得到量化和體現(xiàn)，后者潛移默化地滲透在語文學習過程中。例如，在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師的教學可以不局限于文本本身的情節(jié)曲折、語言凝練，而要透過這篇文章，讓同學們了解《水滸傳》，了解中國古典小說“四大名著”的魅力，感受古典小說在世界文壇上的影響力。在講授《中國建筑的特征》時，教師也不要局限于文章的結構分析，而是通過大量古籍閱讀和圖片展示向同學們介紹中國古代建筑的“文法”和“詞匯”特征，感受中國建筑的偉大，就是感受中華文化的精深。古典詩詞的教學更是如此，在平平仄仄中感受詩人偉大的愛國情懷和憂國憂民的高尚情操，這本身就是一種文化影響力的傳播。

其次，讓學校建設成為語文課堂教學的補充。

中華民族在5000年的歷史中積淀了博大精深的中國文化，我們擁有眾多的文化典籍、歷史文化遺產、文物古跡，中國也是擁有56個民族的大團體，每一個民族都有其獨特的文化傳統(tǒng)值得發(fā)掘，只有充分了解，才能肯定與堅持，進而形成文化優(yōu)越感和自信心。學校可以加強對圖書館的投資建設，多引進一些文化類的書籍，作為語文教育的補充書刊，定期組織學生去博物館、展覽館參觀體驗，多舉辦傳播主流價值觀和傳統(tǒng)文化的學校晚會、讀書交流會，逐漸形成一種積極向上、自信樂觀的校園風氣。

但要注意，發(fā)展社會主義生產力是培育文化自信的經(jīng)濟基礎。只有深化文化體制改革，大力發(fā)展市場經(jīng)濟，通過文化產業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟力量和文化力量的深度融合，只有這樣，才能用最高效的方式引導民眾樂于接受傳統(tǒng)文化，并且潛移默化地形成文化認同和文化自信。

另外，在學習本國文化的同時，也應放眼世界，學習外來文化的精華，拋棄民族文化的糟粕，用理性的態(tài)度和開放的胸襟辯證取舍，不斷發(fā)展，不斷進步，放眼未來，將中國的優(yōu)秀文化傳向世界，傳向未來。

只有上下萬眾一心，努力在社會、學校、課堂中營造良好的文化氛圍，文化自信力才會慢慢在學生心中生根，中華民族的偉大復興才能更進一步。

參考文獻

[1]劉芳.《對文化自覺和文化自信的戰(zhàn)略考量》[J].思想理論教育，2012年1月.

[2]胡凌.《論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透》[J].語文教學通訊，2015年1月.

（作者介紹：任靜雯，華中師范大學研究生）