萬大波

在高中階段，生物課是一門看似“小科”實則有“大用”的學(xué)科，但是很多學(xué)生卻將其視為“副科”，甚至完全放棄對其學(xué)習(xí)的興趣，追究原因是因為教育工作者對生物學(xué)科的重視不夠造成的。生物學(xué)是一門與我們生活與社會發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科，小到頭疼腦熱時吃的藥片，大到航空航天宇宙探索，都離不開生物學(xué)的支持。因此，為了國家的建設(shè)與發(fā)展，生物學(xué)的教育水平起著不容忽視的作用，因此，作為為生物學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的高中學(xué)段，就必須要重視和提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者簡單談?wù)勛约旱囊恍└邢?，與大家分享。

一、從教師自身做起，改變教學(xué)理念

對現(xiàn)有的高中生物課堂教學(xué)的真實現(xiàn)狀我們必須有一個清晰的認(rèn)識：傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊根深蒂固地“盤踞”在大多數(shù)教師的生物教學(xué)課堂之上，這是影響高中生物課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的首要因素。傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最集中地表現(xiàn)就是學(xué)生對課堂內(nèi)容提不起興趣甚至感到厭煩，可想而知，這樣的課堂環(huán)境根本無法提高教學(xué)質(zhì)量，而且會很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。所以，改變教學(xué)理念是首要任務(wù)。

隨著教育改革的不斷深入，很多先進(jìn)的教學(xué)理念伴隨著不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，正在為廣大教師所接受，這其中，我感觸最深的一點就是認(rèn)識到了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的角色只是引導(dǎo)和督促，而不是高高在上的知識的灌輸者。這一點我認(rèn)為是改變教學(xué)理念的最根本認(rèn)識，不然，一切的教學(xué)改革與嘗試都是無根之木無源之水。

認(rèn)識到了學(xué)生的主體性，我們教師才會放下架子與學(xué)生平等交流——因此，我們有了課堂交流與討論；認(rèn)識到了學(xué)生的主體性，我們教師才會處處時時從學(xué)生實際出發(fā)，想他門之所想——因此，我們有了課外考察、興趣興趣小組；認(rèn)識到了學(xué)生的主體性，我們教師才會與時俱進(jìn)緊跟時代的步伐，找到新時代的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，找到合適的教學(xué)方式——因此，我們有了翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)。

二、從學(xué)生出發(fā)，改變課堂形式

傳統(tǒng)的課堂模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，因此，我們必須要改變以往那種滿堂灌的教學(xué)方式。關(guān)于這一點，國內(nèi)外的教育者已經(jīng)有所共識——那種不尊重學(xué)生主體性的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展了。如今，隨著科技的發(fā)展和智能設(shè)備的普及，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式正在被推廣開來。對于這種完全顛覆性（相對于傳統(tǒng)課堂而言）的教學(xué)模式，我們需要本著客觀、積極的態(tài)度接受并學(xué)習(xí)，而且要認(rèn)真實施，使教學(xué)落到實處。

其實，對于高中生物這樣一個比較側(cè)重實驗的學(xué)科而言，翻轉(zhuǎn)課堂非常適合。限于種種原因，很多實驗無法展示給學(xué)生，這時翻轉(zhuǎn)課堂的微課就能幫助我們達(dá)到目的。使用翻轉(zhuǎn)課堂需要明確“兩大翻轉(zhuǎn)”：一是教師與學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，學(xué)生由被動的知識接收者變?yōu)橹鲃荧@取知識的學(xué)習(xí)者，老師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和督促者；二是獲取知識的時間和空間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生獲取知識不再是在上課時間和課堂，而變?yōu)榱苏n下時間和課堂外甚至是校外。

對于這樣一個新興的教學(xué)方式，看似教師的任務(wù)少了，其實對教師的要求更高了，需要做的工作也更多了，成就感也更強(qiáng)了。因為，教師需要掌握各種電腦軟件，能夠做出學(xué)生喜聞樂見的微課視頻；需要準(zhǔn)確分析和判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)和興趣點，讓每一個微視頻都能學(xué)有所得、得能解惑；需要極強(qiáng)的課堂組織和引導(dǎo)能力，既要讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解和張揚(yáng)個性，又要恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)任務(wù)上來……其實，只要深入了解學(xué)生、了解教法，就會發(fā)現(xiàn)我們需要做的還有很多很多。

三、從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如開篇所講，由于初中階段的影響，學(xué)生對高中生物學(xué)科存在“副科”的偏見，對生物學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物枯燥無趣。出現(xiàn)這樣的情況，主要還是我們教師的引導(dǎo)工作沒有做到位。

由于生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，因此可以以生活為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如我在講授“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容前，先組織學(xué)生進(jìn)行了一場“生活大調(diào)查”活動：通過采訪身邊的人了解我們最常接觸到的激素種類？我們經(jīng)常會用到哪些激素類藥物？這些激素和激素類藥物對我們的身體有什么好處與壞處？最終，我還爭取身邊的醫(yī)生朋友為學(xué)生上課一堂相關(guān)的課程。

在講“植物的激素調(diào)節(jié)”這一章的相關(guān)章節(jié)之前，我就在學(xué)校專門開辟出來的“生物角”種了番茄、黃瓜等常見的蔬菜，并分成一個對照組與和兩個實驗組，然后在實驗組中一個噴灑生長激素，另一個噴灑縮節(jié)胺，然后組織學(xué)生分組對這些植物進(jìn)行觀察記錄。并且，我也讓學(xué)生在家中做例如水果催熟的實驗。這樣，當(dāng)我們的課程進(jìn)行到相關(guān)章節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的實驗記錄資料，對知識的理解既輕松又深刻。

通過這樣的調(diào)查與實踐，學(xué)生了解到了很多課堂上無法了解的知識，對課本上的知識記憶更深刻、理解更透徹，關(guān)鍵是充分激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。很多學(xué)生課后給我留言說，他們完全沒有想過生物課還會這么有趣！有用！他們對學(xué)好生物充滿了信心。

以上，只是我在對我的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行梳理后的一點粗淺的回顧與總結(jié)，雖然鄙陋，但從中不難看出，教育是一個需要我們用心才能做好的事業(yè)，只要我們多從自身反省、多為學(xué)生考慮、多向生活中尋找經(jīng)驗，就一定能夠?qū)⑸镎n教好，而且能夠為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。

（作者單位：貴州省正安縣第二中學(xué)）