摘 要：促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種與職業(yè)教育使命相契合的素質(zhì)教育，是高校深化發(fā)展專業(yè)教育的必然選擇，近幾年在高職院校積極發(fā)展。目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的發(fā)展幾乎是相互獨(dú)立的。本文分析了當(dāng)前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、系統(tǒng)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、構(gòu)建實(shí)踐基地、壯大師資力量等方面全面闡述了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策及研究，對(duì)構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供了學(xué)術(shù)理念。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策研究； 教育模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.07.268

通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)了美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率20%到30%之間的原因[1-2]，高校在課程上、師資上、氛圍制造方面都給我國(guó)高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以很大的啟示。而我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率仍不足 5%，在一定程度上反映了目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的低效性，雖然美國(guó)的教育發(fā)展模式很成功，有借鑒意義但卻不能完全照搬。因此，如何在高職院校開展行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。

1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

秉承素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是只針對(duì)于少數(shù)人的“精英教育”，而是面向所有學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的“大眾教育”。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變意識(shí)，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高?！罢?guī)教育”的地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落實(shí)到教育實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，重視學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而努力。

2 系統(tǒng)整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（1） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程注重大眾性。在課程設(shè)置中注重大眾性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是理論與實(shí)踐的大眾性。變“選修課為主”為“必修課為主”。二是課程面向?qū)ο蟮拇蟊娦?。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有權(quán)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)等通識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程注重層次與區(qū)別。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要針對(duì)不同的學(xué)生分層次的進(jìn)行的教育。將課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段[3]，初級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及動(dòng)手操作能力等通識(shí)教育；經(jīng)過(guò)初級(jí)還有意向繼續(xù)深入的學(xué)生開設(shè)中級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，；對(duì)于高級(jí)階段的學(xué)生，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)課程培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)這一階段的學(xué)生形成自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并引入到高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地中，在實(shí)踐中，不斷獲取企業(yè)成長(zhǎng)的技巧和方法。課程要有區(qū)別源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合。高校要依據(jù)專業(yè)學(xué)科的不同，因材施教。在專業(yè)教育過(guò)程中，穿插相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)于工科類學(xué)生，側(cè)重技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；對(duì)于文科類學(xué)生，側(cè)重營(yíng)銷、策劃。

（3） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程注重“創(chuàng)業(yè)者”素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是受到了高?；蛘哒闹С值模怯捎趯W(xué)生主觀上不堅(jiān)持而失敗。針對(duì)于這樣的情況，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)、隱忍的能力。通過(guò)增加課外勞動(dòng)、外部訓(xùn)練課程鍛煉學(xué)生的意志力；課程中幫助學(xué)生制定課程學(xué)業(yè)目標(biāo)，短期與長(zhǎng)期相結(jié)合，進(jìn)行良好的規(guī)劃，督促學(xué)生自我形成堅(jiān)持不懈的素質(zhì)。

（4） 強(qiáng)化重修制度約束性，使重修規(guī)范化。當(dāng)前重修制度面對(duì)大批學(xué)生無(wú)法畢業(yè)時(shí)往往不具備任何約束性，一方面無(wú)法引起學(xué)生對(duì)重修的重視，另一方面無(wú)法保證重修工作順利開展，因此，教學(xué)管理部門務(wù)必在重修工作展開之前重視工作計(jì)劃的可行性及完善性，盡量不在工作布置及展開之后修改政策。

3 構(gòu)建實(shí)踐基地，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐幾率

目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏實(shí)踐基地，因此高校應(yīng)通過(guò)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的生成。大力篩選學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校學(xué)生提供更加優(yōu)惠的政策支持和更專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，保障其后續(xù)發(fā)展。利用學(xué)校區(qū)域位置，開展與區(qū)域相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在有自身的特色，高校在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合。

4 壯大“雙師型”師資力量，改進(jìn)教學(xué)方式

（1） 內(nèi)部選拔與外部招聘教師相結(jié)合。首先，將滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的現(xiàn)有教師選拔出來(lái)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并將其轉(zhuǎn)化為教育資源傳承給學(xué)生。除了內(nèi)部選拔之外，外部聘請(qǐng)教師也是目前解決對(duì)口教師資源匱乏的有效途徑。高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校開展講座，或者作為兼職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

（2） 加大教師培訓(xùn)力度。高校應(yīng)提供定期培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等方式優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師參與合作企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加大科研成果的轉(zhuǎn)化率。在參與活動(dòng)的同時(shí)反思自身的教學(xué)工作，保證其教學(xué)和科研工作能以實(shí)際情況為基點(diǎn)，使他們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，有理可循，有據(jù)可依，造就能順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高適應(yīng)性人才。

（3） 改進(jìn)教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)注重院系間的合作，各學(xué)院聯(lián)合授課。從不同學(xué)院抽調(diào)學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組，這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目研究，不僅可以利用各小組成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也可以將知識(shí)整合，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，提高創(chuàng)業(yè)成功率。同時(shí)高校間也應(yīng)相互合作和交流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，共享優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，共創(chuàng)尖端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

5 完善高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理模式

目前高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式大多分為兩種，以教育部門為主的協(xié)調(diào)管理模式和以學(xué)生管理部門為主的管理模式。目前大多高校并沒(méi)有專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地來(lái)分管這部分教育工作。同時(shí)由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛走向正規(guī)，多部門協(xié)調(diào)也出現(xiàn)了各種問(wèn)題，因此，完善管理模式是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要樞紐之一。通過(guò)創(chuàng)建專門小組，協(xié)調(diào)各部門工作；落實(shí)政府政策，反饋開展效果；為學(xué)生提供優(yōu)惠政策和項(xiàng)目指導(dǎo)等措施可以有效解決。

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[3]文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實(shí)踐，2011（04）：26-28.

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流管理專業(yè)融合的教學(xué)改革與實(shí)踐”（編號(hào)：162070），主持人：康亮。

作者簡(jiǎn)介：康亮（1983-），女，講師，研究方向：高等職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。