王歡

〔關(guān)鍵詞〕沙盤游戲；家長；教育方式；沙游療法

一位因為正上初一的孩子在課上坐不住、課下總“找茬兒”而走進學(xué)校心理輔導(dǎo)室的媽媽，卻通過沙游療法體會到自己在教育中圈養(yǎng)“小和尚”的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了自己應(yīng)當(dāng)做出改變。本文旨在通過上述案例的呈現(xiàn)，提示廣大初中學(xué)生家長，對孩子青春期的心理變化需要多多留心，多多跟進。

一、案例介紹

初一學(xué)生小包的媽媽W(xué)女士是為了改掉小包上課總是東張西望、交頭接耳的毛病而走進學(xué)校心理輔導(dǎo)室的。

出現(xiàn)在我面前的這位媽媽中等身材，衣著整潔得體，言談舉止彬彬有禮，特別是說話時常常一副笑容可掬的樣子，眼神的交流主動且殷勤。

一坐下來，W女士就著急地說起小包上課總是坐不住，不是瞧瞧左邊就是碰碰右邊，要不就跟前邊的同學(xué)說個話，再不就扭頭跟后邊的同學(xué)借個東西。課下跟同學(xué)打交道也不安分，老是“找事兒”，惹得班里同學(xué)都煩他了。老師也跟他談心，自己更是反復(fù)叮囑，可他還是那樣，這讓W(xué)女士又著急又自責(zé)。想起孩子從幾個月大直到上小學(xué)前，由于自己要去廣州照顧重病的母親，只好讓他跟著爺爺奶奶生活，老人歲數(shù)大了，愛慣著孩子，做父母的不在身邊，導(dǎo)致他很多毛病都沒改正。后來孩子上四年級時，W女士開始意識到這個問題，加上覺得虧欠孩子太多，就對他格外上心，加倍補償，可以說事無巨細，面面俱到。為了讓孩子發(fā)展得好，W女士給他轉(zhuǎn)過學(xué)，還調(diào)整了工作，寧可犧牲事業(yè)也要照顧好孩子。哪成想上了初一的小包卻如此表現(xiàn)，這樣坐不住，不穩(wěn)當(dāng)，成績又怎么好得了?！拔覟樗媸歉冻隽撕芏嗪芏?，可是他現(xiàn)在這個樣子，我真是不知道要怎么做才能讓他好……”

本著輔導(dǎo)只針對來訪者本人的工作原則，在了解W女士的訴求后，我向她說明了該原則。面對帶著一籮筐“孩子的問題”來訪的家長，我覺得采用沙游療法這種非言語的、表達性的方法常常可以自然地把焦點集中到家長本人身上，并且更容易幫助他們看到和體會到自己是如何對待孩子的。于是經(jīng)過一段時間的會談，我便邀請她在沙盤中擺出一個自己想要的世界。

W女士比較痛快地接受了提議。她先是在沙盤正中偏上位置擺放了兩個幼年小和尚，左邊一個正在讀書，左手托腮，右手停在翻開的書頁中，一副陷入思考、專注琢磨的樣子（見圖2），右邊的好像寫完了“明智”二字后不覺停筆伏案，神思游離（見圖3）。選取人物時，看得出她是經(jīng)過一番篩選和躊躇的，她在人物玩具處依次拿起幾個少年人物又放下，最后才選定了這兩個小和尚，這令我印象深刻。接著她在沙盤上部并排擺放了幾叢矮灌木和幾棵闊葉樹。值得注意的還有，最后她拿起一個男性人偶放在了小和尚前方，隨即又將之拿走，在沙盤上留下了一小片痕跡。幾分鐘后W女士的作品完成了，她為之取名“成長的樂園”（見圖1）。

圍繞著我的觀察和提問，W女士開始分享她心中這座“成長的樂園”：樹木相連構(gòu)成一道“屏障”（加引號部分為來訪者原話，下同），“既隔離了外界的污染，又能起到保護作用”，以便給小和尚一個清凈且安全的成長環(huán)境；讀書的小和尚，思考的表情里透著“享受”，可是伏案神游的那一個，望向前方的眼神好像在說：“我不想在這兒……想去玩兒……想跟別的小朋友玩兒……”說這幾句話的時候，W女士語速放慢了，或許她正在經(jīng)驗過去不曾體會的感受吧。

此時我不禁想起現(xiàn)實中的小包——他是個愛讀書的孩子，也因此具備較高的思維水平和志趣；同時，他身上又明顯地存在著一種既世故又幼稚的矛盾性，跟他對話時，他總是狡黠地逃避可能表露內(nèi)心真實想法的話題，小眼睛時而緊張地骨碌骨碌轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時而故作鎮(zhèn)定地瞪大，嘴上總是用“還行”“差不多”這些似是而非的話來應(yīng)付。似乎他在把全部的精力和經(jīng)驗都用在考慮如何不被人看透上，以至于無法真正認真地和對方說話。同學(xué)和老師在與小包交往時，是不是也有著相似的感受呢？

二、案例分析

兩個小和尚是W女士最先擺放的，代表她當(dāng)前最關(guān)注的人，那就是兒子小包。在選擇人物的過程中，對其他樣貌和姿態(tài)的少年（踢球的、遛狗的、砍柴的、捧花的、習(xí)武的……）都棄之不用，偏偏鐘情于小和尚，這反映出她心目中期待兒子像他們一樣純潔、自律，醉心讀書，專心上進。樹木屏障再現(xiàn)了W女士心中對孩子成長環(huán)境的限定——一個清凈自在、安全無虞的樂園，孩子身處其中，可以免受外界的污染和傷害，可以以詩書為友，寧心靜氣。在年齡上，小和尚是幼兒，明顯與現(xiàn)實中小包的年齡不符，帶有退行的特征。

從空間上看，整個情景處于沙盤正中偏上的位置，呈現(xiàn)出重精神與意識、輕物質(zhì)與生活實踐的傾向。

放下又被拿走的人物，W女士說“代表孩子成長中那些幫助過他的人，希望他知道感恩”，同時可能意味著小包缺乏男性榜樣給予自己恰當(dāng)?shù)纳钚袨槭痉丁?/p>

其實小和尚的形象不僅代表著兒子小包這一對象，同時也投射出W女士對自身人格中孩童部分的態(tài)度與認同：高道德標準的、善良純潔的、沉靜自律的。帶著這樣的價值觀，難怪媽媽會想要小包做個“小和尚”了。

我開始明白，小包在學(xué)校所表現(xiàn)出的問題，與W女士的教育觀念和教育行為不無聯(lián)系。

第一，媽媽的過度保護和限制導(dǎo)致小包對外界的人和事缺乏準確的判斷和足夠的信任，因而變得“世故”。而一個中學(xué)生的“世故”畢竟不是真世故、真老練，其實質(zhì)是對他人抱有懷疑、對自己沒有把握而表現(xiàn)出的游移不定、自我封閉。

第二，媽媽對小包的教育更多關(guān)注其精神的發(fā)展，而忽視了生活常識的訓(xùn)練。這導(dǎo)致孩子可能懂“理”，善“智”，卻不懂“禮”，不善“俗”。小包渴望和同學(xué)、老師的交往——這一點從他“找事兒”就能看出來——卻由于缺乏練習(xí)，缺少經(jīng)驗，常常在人際交往中表現(xiàn)出與年齡不符的幼稚、沖動，碰壁也就在所難免了。幾天前我就目睹過小包管一個女同學(xué)叫“老母豬”，盡管她很明確地表示出反感，他還是一遍遍地叫。還見過幾個男同學(xué)正在打籃球，他從旁邊經(jīng)過時上前一下把球攔掉，跑過來撿球的同學(xué)一臉無奈。

第三，小包“坐不住”，是因為他是一個廟里長大的“小和尚”，來到山下的新班級里，不太懂得用大家普遍接受的方式來表達問候、關(guān)心和參與，他失去了自己的角色，找不到自己的位置了，他不知所措。想想看，一個不知道自己該坐哪里的人，怎么坐得安穩(wěn)呢？

第四，媽媽之所以在小包升入初中后開始感到問題的嚴重性，是因為進入了“青春期”的孩子開始脫去兒童的稚氣，初具少年的氣質(zhì)，他們的心理發(fā)展需要正在悄然變化——對同伴交往產(chǎn)生強烈的愿望。小包的“問題”既反映自身對同伴交往的強烈愿望與現(xiàn)實社交能力欠缺之間的矛盾，也折射出媽媽“圈養(yǎng)”式的教育習(xí)慣與孩子快速變化的心理發(fā)展需要之間的矛盾。當(dāng)這股強烈的“氣流”遇上“圈養(yǎng)”的圍墻，必會引起一番波譎云詭，與之伴隨的還有孩子的情緒波動、學(xué)習(xí)成績下降等系列反應(yīng)。

三、輔導(dǎo)過程

首先，我向W女士提出一個問題：這里有不少看起來跟小包年齡相仿的男孩形象，為什么偏偏選了這兩個小和尚呢？

她一邊重新審視著架子上的沙具少年，時不時皺著眉頭拿起一個打量打量，一邊回答：“我覺得他們都太流氣了?！?/p>

“所有的？”我問。

“嗯。”

我拿起一個踢球少年：“比如這個？”

“嗯，太流氣了，感覺會學(xué)壞。”

“哦，你覺得這些孩子都不夠正派，跟他們相比，只有小和尚才是純潔可愛的孩子？”

“嗯，呵呵，差不多吧?！?/p>

“那讓我們設(shè)想一下，毫不受外界‘污染的小和尚長大了會成為什么人呢？”

“呃……”W女士思索著。

“大和尚，然后是老和尚！”我搶先一步替她回答。

“啊……”W女士臉上現(xiàn)出有些吃驚的表情。

“然而，我們的家庭、學(xué)校和社會都不是真空，小和尚現(xiàn)在正生活在這些孩子（我指了指那些沙具少年）中間，其實他們在很多家長和老師看來都不是壞孩子哦?！蔽依^續(xù)說，“想想看，一直被‘圈養(yǎng)的小和尚在學(xué)校里跟他們打交道時，會不會常常感到不知所措呢？”

聽到這里，W女士似乎開始了反思?！岸遥『蜕锌雌饋磉€是小朋友呢，六七歲的樣子，跟十三四歲的少年們在一起生活、學(xué)習(xí)，他會不會覺得有壓力呢？”

沙游療法極其重視陪伴與跟隨，不主張向來訪者解釋作品的意思。在本次會談中的有限時間里，盡管我沒有直白地對W女士解釋其作品的象征意義，我仍然感受到借由沙盤創(chuàng)作她有了許多新的領(lǐng)悟，在其內(nèi)心世界里，作品與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)已然發(fā)生。

接下來，我又提出：“在孩子的成長中，作為媽媽，您是不是很重視他精神的發(fā)展和道德的提升，卻忽視了他的生活自主性和人際交往能力？”

W女士想了想，講了兩件事：“我好像確實有這個情況。別的孩子周末上課外班都是結(jié)伴騎車同行，我就特別不放心，每次都親自送他去。孩子有時候也說媽媽你看別的同學(xué)都自己去，只有我總是由你送?，F(xiàn)在想起來，有些時候自己做得真是不太對。不久前一天中午，我發(fā)現(xiàn)錢包里少了一百多塊錢，心里立馬‘咯噔一下，‘壞了，是不是孩子學(xué)會偷偷拿錢了！中午送他上學(xué)路上我就想，哎呀這可怎么處理，怎么跟孩子講，到校門口了實在沒辦法了，再不說就沒機會了，我就硬著頭皮開口了。我說，孩子你有什么事都能跟媽媽說，你要是想要什么了就跟我們說，爸爸媽媽只要覺得合理的都可以商量，但是千萬不能自作主張，像有些孩子似的自己拿錢。孩子聽了以后，什么都沒跟我說，就下車進校門了。他走了我心里一直都不好受。晚上跟孩子爸爸聊起這事了，才知道是他爸爸拿的。后來我跟孩子道歉來著，他也沒說什么，但是我想他心里可能是憋著委屈吧。”

聽了這兩件事，我不禁想起那句“處處擔(dān)心，即是詛咒”。我告訴W女士，要從現(xiàn)在開始減少對孩子日常自主活動的包辦，大多數(shù)同齡人自己做的事，也要放開手讓孩子自己做，他才能真正體會到成長和超越的快樂，他才能真正擁有朋友，他才能不憋屈，才能最終讓父母放心。

最后我請W女士注意為小包樹立男性榜樣，對同性榜樣的模仿將幫助他學(xué)會人際交往的正確打開方式。

輔導(dǎo)結(jié)束前，重新體會這沙盤中的世界時，W女士不禁感慨：媽媽以為的“樂園”，對孩子來說實在太孤獨、太冷清了?。?/p>

意識到自己在教育中的品德焦慮和過度限制問題之后，W女士決定開始做出調(diào)整。期待隨著媽媽的努力，我們的“小和尚”也會發(fā)生更積極的改變。

四、總結(jié)

對于進入青春期的孩子來說，同輩關(guān)系的建立、同伴交往能力的發(fā)展至關(guān)重要，既是他們內(nèi)心的需要，又影響著其社會性的發(fā)展和人格的形成。與同齡人的積極交往是種訓(xùn)練，能幫助孩子們積累經(jīng)驗，從而知道在人際交往和社會生活中哪里是禁區(qū)，哪里是界限，該如何得體地說話做事，同時也有利于青少年自我同一性的建立。缺乏這種練習(xí)的孩子，則可能在人際關(guān)系中表現(xiàn)得與眾不同甚至格格不入，不被接納和歡迎。作為家長，應(yīng)為孩子提供信任、支持和鍛煉的空間，而不要當(dāng)“圈養(yǎng)”孩子的爸爸和媽媽。

（作者單位：山西省長治市實驗中學(xué)，長治，046011）

編輯/張 帆 終校/于 洪