黃珊珊

小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調，初步具備運用所學英語進行交際的能力。閱讀作為語言學習的一個重要手段，它既可以增加學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語語言的特點。引導學生參與、體驗英語閱讀的樂趣，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這正是小學英語閱讀教學研究所在，也是新課標所提倡的。

目前，小學英語閱讀課在我們農村小學開展存在著一定困難。首先，課時不足，三四年級每周兩節(jié)英語課。五年級每周三節(jié)英語課。這些課時只能保證正常開展課堂教學，而沒有時間開展閱讀課教學。其次，學生詞匯量不足，這導致了學生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面教師在閱讀教學中方法單一，把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，補充詞組，詞不離句，單詞拓展，逐句逐段分析，忽略閱讀訓練?；蛘甙验喿x當作課外閱讀，解釋生詞，翻譯意思。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

針對這種現(xiàn)狀，我談一下對農村小學英語課堂教學策略的一些看法，要充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會，縮小差距，加強閱讀教學，提高小學英語教學質量。

1.充分利用教材

農村小學由于條件限制，其實教材就是我們很好的訓練材料，我們要利用起來。教材每個單元都有Try yourself，故事生動有趣、圖文并茂、難易適中，是結合我們每個單元的教學內容基礎上擴展延伸出來的，對于Story的教學可以這樣處理，教師先提一、兩個問題，讓學生帶著問題觀看VCD或聽錄音機，然后提出更多細節(jié)性的問題，學生在文中找答案。待學生對故事梗概、細節(jié)都清楚后，再進行欣賞性的閱讀、角色表演等。

在學生閱讀之前，教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助于學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目標，使預習有的放矢。課前預習還有助于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，為課堂教學的順利進行做好心理和知識上的準備。

2.掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

我們選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。如寫寫畫畫、快速閱讀等。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師還應采取限時閱讀的練習。提供給學生閱讀材料后，在規(guī)定時間內要求學生有效的獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而在規(guī)定時間內高質量的完成閱讀內容。

3.激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果孩子對英語不感興趣，對閱讀不感興趣，那么他肯定不會喜歡英語閱讀。著名的心理學家皮亞杰說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”學習英語更是如此。教師在教學過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當?shù)膶?，激發(fā)學生的閱讀興趣。為了讓學生繼續(xù)保持提升英語閱讀的興趣，教師要為他們展示課內、外閱讀成果提供一個平臺。農村小學缺少英語角、英語沙龍等活動，所以通常每堂課前，我除了做“每周一句英語”和Reading訓練之外，還抽出幾分鐘，輪流讓兩名學生用英語讀一篇課文，講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，這對他們的口頭表達能力和提高閱讀能力也是一種鍛煉。還有從生活實際作為切入點導入，也是激發(fā)學生閱讀興趣的有效方法。在設計一堂閱讀課時，也要設計靈活多樣的課堂形式?？梢援媹D猜詞、編繪兒歌、觀看簡筆畫、角色扮演等等，這樣可以引起學生好奇心，吸引學生注意力，從而提高學生的閱讀興趣。

正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。