邵天杰　黃衎

摘要：新課改已實(shí)施十余年，在此期間高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施存在著諸多問題與困難，迫切需要回顧研究，進(jìn)而解決和改進(jìn)。本文通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、對比分析法等對高中地理教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，查明了目前高中地理實(shí)施教學(xué)生活化的一些問題與困難，為促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化實(shí)施和改進(jìn)提出了一些參考措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)生活化；實(shí)施現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0080

一、引言

教學(xué)生活化，顧名思義，就是把生活中的知識融合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中有意識地了解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識。地理學(xué)科的教學(xué)生活化得天獨(dú)厚，使得“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”成為可能。自20世紀(jì)90年代開始，美、英、日、法和我國香港地區(qū)都已開展了不同程度的地理教學(xué)生活化改革。我國起步較晚，但國內(nèi)的教師和學(xué)者也熱情高漲，除了對教學(xué)生活化進(jìn)行理論研究外，還進(jìn)行了一些實(shí)踐探討。

本文通過問卷調(diào)查獲取高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施現(xiàn)狀、問題和困難，提出促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化的方法和措施。力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓地理教學(xué)真正達(dá)到“取之生活，用之生活”。

二、地理教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀及存在問題

通過走訪調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，對西安市戶縣20名高中地理教師和553名高中學(xué)生（高一296人，高二理科188人，高二文科49人）進(jìn)行了地理教學(xué)生活化調(diào)查。由問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，70%的教師認(rèn)為高中地理教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，但僅有20%非常了解“教學(xué)生活化”的概念，65%的教師只是大概了解教學(xué)生活化。在課堂教學(xué)中，55%的教師會以列舉生活實(shí)例的方式導(dǎo)入新課。當(dāng)遇上較為抽象的教學(xué)內(nèi)容時，90%的教師會結(jié)合生活中的案例來進(jìn)行講解。但是只有30%的教師會讓學(xué)生在課后思考一些與實(shí)際生活相關(guān)的地理問題?？梢?，大部分被調(diào)查教師在嘗試開展地理教學(xué)生活化，但仍需改進(jìn)。教師在實(shí)施教學(xué)生活化時遇到的困難主要有：一教學(xué)設(shè)施不完善，生活化教學(xué)資源太少。二是教育評價制度的限制，三是教師自身素質(zhì)和能力不足。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)時，才能取得更好的教學(xué)效果。553名學(xué)生調(diào)查問卷分析表明，有76.3%的學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識有一定興趣。高一學(xué)生中有106名是為升學(xué)而學(xué)習(xí)地理，同樣數(shù)目的學(xué)生表明是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)地理。但高二文理分科后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的目的發(fā)生了明顯的變化，188名理科生中有120名是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)地理知識，約占63.8%，有8.5%的學(xué)生是迫于課程安排才學(xué)地理知識；而大部分文科生學(xué)習(xí)地理知識目的都是為升學(xué)。說明高考的“指揮棒”作用顯著，對學(xué)習(xí)地理知識的目的有導(dǎo)向作用。雖然有91.9%的學(xué)生認(rèn)為地理知識對生活有很大幫助，但只有44.5%的學(xué)生是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)地理知識的，會主動在日常生活中關(guān)注地理問題和地理現(xiàn)象的學(xué)生則更少，僅有9.0%。這說明學(xué)生雖然有“地理知識與生活息息相關(guān)”的意識，但卻并沒有掌握把地理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系起來的方法，還停留在“紙上談兵”的階段。

三、促進(jìn)高中地理教學(xué)生活化實(shí)施和改進(jìn)的措施

在社會和學(xué)校方面，要進(jìn)行教育評價制度改革，改變以考試成績和升學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)的僵化評價方式，實(shí)施多元化指標(biāo)的綜合評價。在教師方面，要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師自己認(rèn)識到實(shí)施地理教學(xué)生活化的重要性，樹立生活化教學(xué)的教育理念，養(yǎng)成收集生活化教學(xué)素材的良好習(xí)慣。開展地理教學(xué)生活化的相關(guān)研究、主題賽課、座談交流會等活動。在家長方面，首先端正態(tài)度，讓學(xué)生樹立起“學(xué)好地理”的觀念，積極配合學(xué)校和教師監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。其次，鼓勵孩子積極參加校外地理實(shí)踐活動，或在外出旅游時，注意引導(dǎo)孩子觀察一些奇特的地理現(xiàn)象等。

四、結(jié)語

本文通過走訪調(diào)查、發(fā)放問卷等方式對目前高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化實(shí)施過程中存在多方面的困難和阻礙：1. 教育評價制度的限制，導(dǎo)致教師放不開手腳去實(shí)施教學(xué)生活化。2. 教師缺乏相關(guān)理論知識，課堂教學(xué)能力和課程資源開發(fā)能力有所欠缺，未能很好地掌握現(xiàn)代教育手段。3. 學(xué)生迫于高考壓力，感覺合作探究式地理教學(xué)浪費(fèi)時間。4. 學(xué)生很少有機(jī)會參加生活化的地理教學(xué)活動等。這種現(xiàn)狀需要社會、學(xué)校和教師及家長三方合力才能改變，因此提出以下措施：5. 改變社會對教育評價制度以及對學(xué)校和教師的評價方式。6. 學(xué)校帶領(lǐng)教師積極實(shí)施高中地理教學(xué)生活化。7. 家長配合高中地理教學(xué)生活化的實(shí)施。

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（作者單位：①陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院 710062；②重慶江津中學(xué) 402260）