季青青

摘要：中小學(xué)生的各類偏差行為與網(wǎng)絡(luò)載體之間存在一定的顯著相關(guān)性，不同的學(xué)校，學(xué)生偏差行為也存在較大的差異。本文對(duì)本地中小學(xué)生的偏差行為進(jìn)行研究，以解決當(dāng)前學(xué)生的心理問題。

關(guān)鍵詞：偏差行為；網(wǎng)絡(luò)載體；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0072

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，社會(huì)變革引起的社會(huì)規(guī)范的重構(gòu)、職業(yè)競爭的加劇，思想觀念和價(jià)值選擇的多元化，行為方式和生活方式的多元化選擇環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)和功能的顯著變化、獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)、國外和境外文化與各種思潮的進(jìn)入、黃賭毒和社會(huì)腐敗現(xiàn)象的滋生等種種因素，對(duì)本來就缺乏社會(huì)適應(yīng)能力的中小學(xué)生，在思想上的困惑、觀念上的沖突以及心理上的失衡，加劇了中小學(xué)生行為偏差問題。目前，我國中小學(xué)生偏差行為比以往任何時(shí)候都突出，已引起全社會(huì)的高度關(guān)注，研究和解決中小學(xué)生心理問題是解決中小學(xué)生行為偏差問題的關(guān)鍵，已經(jīng)刻不容緩。

一、偏差行為的界定

對(duì)于偏差行為的界定是一個(gè)社會(huì)構(gòu)建的過程，其定義非常復(fù)雜。偏差一詞，原先是統(tǒng)計(jì)上的術(shù)語，表示的是與某一標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)之間差異的情形，但是偏差行為的界定往往受界定者主觀標(biāo)準(zhǔn)的影響。在國外，通常稱偏差行為為越軌行為、異常行為或偏離行為。我國學(xué)者認(rèn)為偏差行為是指違反社會(huì)、家庭、學(xué)校中的法律、規(guī)范或紀(jì)律之行為；王淑女將偏差行為界定為偏離道德規(guī)范或法律規(guī)范的負(fù)面行為。盡管許多學(xué)者對(duì)偏差行為做了大量的研究，但是關(guān)于偏差行為問題的概念還是沒有統(tǒng)一的界定。

目前，對(duì)偏差行為的分類復(fù)雜多樣，標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。國外有研究偏差行為的，一般是從突出其冒險(xiǎn)性特點(diǎn)進(jìn)行分類的，如將偏差行為分為娛樂冒險(xiǎn)和問題冒險(xiǎn)。有的觀點(diǎn)是認(rèn)為冒險(xiǎn)行為就是偏差行為，分為：藥物、酒精和精神活性物質(zhì)的使用與濫用；不安全性行為、青少年懷孕和青少年做父母；學(xué)業(yè)低成就、學(xué)校失敗和輟學(xué)；違規(guī)、犯罪和暴力。還有的觀點(diǎn)是將偏差行為分為外向型行為問題，包括注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）、違規(guī)、攻擊、反社會(huì)行為，和內(nèi)向型偏差行為，例如焦慮、抑郁和退縮等。

總之，兒童偏差行為包括行為和情緒問題。行為問題如：違紀(jì)行為有攻擊、不聽管教、偷竊、逃學(xué)、離家出走、縱火等，情緒問題又稱神經(jīng)癥問題，包括焦慮、恐懼、抑郁和人際關(guān)系困難。

二、網(wǎng)絡(luò)載體研究現(xiàn)狀

隨著電視的出現(xiàn)，各國學(xué)者開始關(guān)注以電視為代表的網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)青少年成長的影響，美國最早開始研究電視中的暴力內(nèi)容與兒童攻擊性行為的關(guān)系。研究表明，暴力鏡頭對(duì)兒童攻擊性行為有一定的影響，主要的觀點(diǎn)有：班杜拉認(rèn)為，兒童通過模仿電視中的暴力行為，學(xué)會(huì)攻擊型行為；1982年，美國全國精神健康研究所發(fā)布一份研究報(bào)告指出，在經(jīng)過十多年的研究之后，大部分研究團(tuán)體的共識(shí)是：電視上的暴力的確導(dǎo)致了看這些節(jié)目的少年兒童的侵犯行為：電視暴力與侵犯行為成積極相關(guān)；法國社會(huì)學(xué)家塔爾德通過大量研究表明，犯罪行為隨著新型的信息傳播方式擴(kuò)散，以致影響整個(gè)社會(huì)的犯罪率；倫娜德·貝科威茨認(rèn)為，觀看電視上的暴力行為對(duì)于人們的現(xiàn)實(shí)生活中采取暴力行為的“或然率有所提高”。

國內(nèi)學(xué)者都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)青少年的影響是正兩個(gè)方面的。他們幾乎都是從網(wǎng)絡(luò)載體傳播的色情黃毒、暴力、恐怖等方面對(duì)青少年的偏差行為產(chǎn)生這樣或那樣的影響，影響學(xué)生的品德習(xí)慣，影響青少年的價(jià)值觀和生活方式，損害青少年的身心健康。

綜合國內(nèi)學(xué)者的研究，網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)青少年偏差行為的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 模仿暴力，行為是受思想支配的，被暴力鏡頭淹沒的青少年會(huì)或多或少地滋生出暴力意識(shí)和暴力情緒，甚至刻意模仿傳媒暴力，誘發(fā)犯罪；2. 網(wǎng)絡(luò)道德失范行為，常見的有：發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，沉溺網(wǎng)上色情，制造或傳播病毒，知識(shí)侵權(quán)，網(wǎng)絡(luò)犯罪等；3. 不健康的迷戀行為，處于發(fā)展階段的青少年容易對(duì)某些事物產(chǎn)生迷戀，不健康的迷戀行為會(huì)把青少年的精力和興趣引向消極的方面，不利于青少年的健康成長，具有一定的危害性；4. 網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分的迷戀導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮，產(chǎn)生一系列的社會(huì)問題；5. 非理性的消費(fèi)行為，傳媒中的廣告，特別是一些品牌廣告，造就青少年互相攀比的風(fēng)氣。

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響，特別是偏差行為的產(chǎn)生，比別的傳播媒介要大的多，現(xiàn)在研究網(wǎng)咯這一傳播媒介已經(jīng)成為研究的重點(diǎn)。

三、中小學(xué)生偏差行為的對(duì)策

1. 要努力提高青少年傳媒的素養(yǎng)，要讓他們能夠掌握有效運(yùn)作媒介的能力，清楚分辨媒介訊息，知道對(duì)媒介內(nèi)容有所選擇，不要受網(wǎng)絡(luò)載體的操縱及蒙蔽，成為精明的傳媒消費(fèi)者。為了提高青少年傳媒的素養(yǎng)，除了在常規(guī)的教育之內(nèi)推動(dòng)傳媒教育課程設(shè)置之外，家長還要負(fù)起責(zé)任來，比如家長可以多與子女一起觀看電視并即場討論電視情節(jié)，從而培養(yǎng)青少年辨別傳媒節(jié)目謬誤的能力。

2. 政府積極運(yùn)用政策、法律和技術(shù)手段，扶持鼓勵(lì)對(duì)青少年有利的游戲、文藝作品的創(chuàng)作，與此相對(duì)應(yīng)的是對(duì)損害青少年身心健康者的打擊和懲罰。在法律方面，制定相應(yīng)保護(hù)青少年合法權(quán)益不受侵害和預(yù)防犯罪的法律條文。在技術(shù)方面，可以嘗試借鑒國外的成熟方法，將影視節(jié)目分級(jí)，規(guī)定有些節(jié)目是“兒童不宜”的。例如可以借鑒美國對(duì)節(jié)目的劃分規(guī)則。

3. 提高網(wǎng)絡(luò)載體從業(yè)人員的素質(zhì)，特別是社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德水準(zhǔn)，使他們懂得自身對(duì)社會(huì)進(jìn)步所負(fù)的重托，作為“把關(guān)人”對(duì)青少年成長的舉足輕重的作用，做到媒體自律。媒體自律具有直接約束效果，也是最傳統(tǒng)的。網(wǎng)絡(luò)載體有義務(wù)也有可能加強(qiáng)自律，嚴(yán)格節(jié)目審查，減少含有負(fù)面內(nèi)容節(jié)目的制作和播出。此外，傳媒還要充分發(fā)揮其強(qiáng)大的社會(huì)教育功能，讓優(yōu)秀健康的節(jié)目繁榮起來，給青少年創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

4. 注重發(fā)揮家庭教育職責(zé)。父母在教育引導(dǎo)之前要了解自己的子女，并從他們的需要挑選節(jié)目滿足他們的心理需求。防止孩子收看電視的“無目的性”。只有通過正面引導(dǎo)，安排健康的家庭活動(dòng)，誘導(dǎo)自己的孩子培養(yǎng)良好的個(gè)人興趣，借助有意的課外讀物，才能保證孩子建立健全的人格。

（作者單位：浙江省泰順縣第三中學(xué) 325500）