朱仲梅

摘要：作為高中教學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，它是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在如今卻處于尷尬的地位。部分學(xué)生已經(jīng)把生物當(dāng)成“副科”，學(xué)習(xí)生物更多地只是為了通過學(xué)業(yè)水平考試。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。因此，如何使改變高中生物目前的困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0062

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然全國(guó)一直高喊教育改革的口號(hào)，但是在實(shí)際推廣新教學(xué)模式改革的過程中，依舊存在許多困難。雖然在生物教學(xué)上一直提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中還過于理論化，在教學(xué)實(shí)踐中很難真正開展起來，導(dǎo)致教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中露出了一些弊端。

第一，師生之間缺乏交流。許多教師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時(shí)候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。

第二，教學(xué)的思維固化。許多教師雖然想要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但也只是浮于表面，存在于深層次的還是傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維，許多教學(xué)方法沒有得到轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。教師上課只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、對(duì)轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在一些學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認(rèn)為可有可無。教師沒有積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，我們需要正視生物的地位。筆者在這幾年的工作實(shí)踐中總結(jié)出“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的教學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的核心目標(biāo)。在課堂中，轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生把自己的想法與教師及時(shí)溝通。在課下，筆者會(huì)讓學(xué)生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給筆者，這樣不但可以讓學(xué)生與教師之間溝通方便，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。

2. 充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以說是筆者的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物課堂教學(xué)，能夠充分展示所描述的生物情景，呈現(xiàn)教學(xué)過程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的連續(xù)過程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。利用多媒體，筆者可以把復(fù)雜的理論變得直觀化，因?yàn)閷W(xué)生喜歡看形象的演示，而不是教師冗長(zhǎng)而抽象的講解。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要途徑，社會(huì)需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，必須高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，教師在教學(xué)過程中不能完全按照課本按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會(huì)禁錮學(xué)生的思想。對(duì)已經(jīng)培養(yǎng)起興趣的學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識(shí)，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。筆者經(jīng)常在課下給他們布置一些小實(shí)驗(yàn)，比如，讓學(xué)生分組記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生在課下都為自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細(xì)的記錄，這對(duì)于他們個(gè)人獨(dú)立思考的能力都是良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

4. 針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方法

高一學(xué)生是剛初中畢業(yè)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限，我們?cè)诮虒W(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)。針對(duì)不同的年齡段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對(duì)于高二的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡(jiǎn)單的圖例和動(dòng)畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，筆者會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高三，我們就要以拓展學(xué)生知識(shí)為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識(shí)。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動(dòng)時(shí)需與物理的力學(xué)方面的知識(shí)相結(jié)合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《科學(xué)探索》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

總之，優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為高效自主的課堂，是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既得到了知識(shí)，又發(fā)展了個(gè)性。只有堅(jiān)持不斷地調(diào)整教學(xué)思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳 亮.教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)電力教育，2010（7）.

[2] 趙占良.高中生物課程改革中的主要問題和對(duì)策[J].中學(xué)生物教學(xué)，2007（11）.

[3] 徐 新.中小學(xué)課堂教學(xué)行為有效性研究[D].貴州師范大學(xué)，2009.

[4] 沈小明.探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].生命世界，2010（11）.

[5] 王艷霞.新課程高中生物探究式教學(xué)的分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（4）.

（作者單位：浙江省泰順縣城關(guān)中學(xué) 325500）