韓培德

摘要：基于新課改革的進(jìn)一步深入，對學(xué)習(xí)理念提出新的要求，即以人為本。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的潛能加以整合，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者，重點(diǎn)關(guān)注如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的。通過科學(xué)建立小組合作，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲿r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，就能有效地提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)劣性；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0059

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種形式，既可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的協(xié)作精神，還可以給學(xué)生營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，起到課堂教學(xué)所不及的作用。由于小組學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性、自由性，如調(diào)控不當(dāng)，也易于失控而流于形式。下面，筆者結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M學(xué)習(xí)的優(yōu)劣及嘗試探討解決的策略。

一、小組學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1. 就小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以通過小組學(xué)習(xí)而優(yōu)化，提高其學(xué)習(xí)效率。最適合小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容：（1）具有爭議性的，如：分段，理解關(guān)鍵詞等，通過小組爭議，可引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題，達(dá)到集思廣益的目的。（2）具有合作性的，例如：分角色朗讀，分工完成某些練習(xí)等。這些內(nèi)容一般都量大面廣，因時(shí)空局限，靠單個(gè)學(xué)生難以完成，通過小組的分工與合作，各個(gè)擊破，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

2. 就小組學(xué)習(xí)的形式而言，小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容采取不同形式，才可以獲得最佳效果。（1）合作式，即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：學(xué)習(xí)《邱少云》一課時(shí)，讓學(xué)生找出邱少云同志烈火燒身而紋絲不動(dòng)，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的詞語。利用小組分工尋找，再交流，就大大節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。（2）爭議式，針對課堂出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性爭論學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)是有限的，如果及時(shí)地把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面。（3）交流式，一般要安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生交流自學(xué)。如：學(xué)生在初讀課文之后，可以交流自學(xué)生字、生詞。（4）競爭式，可以小組與小組間競爭，也可以小組內(nèi)個(gè)人競爭。如：課文精彩的章節(jié)，可以利用“打擂臺(tái)”的方式組織背誦與朗讀。在諸多學(xué)習(xí)形式中自由、靈活地運(yùn)用，起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。

3. 就小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)而言，對小組學(xué)習(xí)的識(shí)記要安排適當(dāng)，會(huì)對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。（1）小組學(xué)習(xí)的目的要準(zhǔn)確，雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的學(xué)習(xí)目的，目的不明確，就易流于形式，毫無效果可言。（2）時(shí)間要限定，既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭議。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前，教師都要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。（3）時(shí)機(jī)要得當(dāng)，課堂教學(xué)一般由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和班級集體學(xué)習(xí)這三種基本形式組成，具體誰先誰后，沒有嚴(yán)格規(guī)定。但一般情況下，小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)只有在充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考之后，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望，只有大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這些欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會(huì)讓學(xué)生感到如筍兒破土見陽光，如魚兒得水歡快游。

4. 就小組學(xué)習(xí)的組合而言，傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)組成往往是男女搭配，優(yōu)差搭配，并且長期固定。實(shí)踐證明，這些穩(wěn)定的“幫帶式”組合，能發(fā)揮一定的優(yōu)帶差的作用，但也存在嚴(yán)重不足。因此，我們提倡變固定的“幫帶式”為靈活的“平等式”組合。

二、小組學(xué)習(xí)也存在著一定的不足

1. 小組的構(gòu)成與討論問題雜亂。有的教師讓學(xué)生自由組合，因此，小組人數(shù)與學(xué)習(xí)能力等都有很大的差異。討論問題時(shí)，學(xué)生不圍繞學(xué)習(xí)目的討論，談?wù)摃r(shí)沒有中心，漫無邊際且沒有秩序，亂哄哄。

2. 小組討論?！靶?quán)威”現(xiàn)象嚴(yán)重，只有所謂的尖子生發(fā)表自己的“高見”，變成尖子生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生只能當(dāng)觀眾、聽眾。并且部分學(xué)生過于自負(fù)，認(rèn)為自己的見解最正確，不會(huì)虛心聽取別人的意見，甚至容不得別人的觀點(diǎn)，使討論、學(xué)習(xí)往往不歡而散，草草了結(jié)。

3. 小組討論有時(shí)費(fèi)時(shí)低效，有的教師不考慮必要與否。動(dòng)輒采用小組討論，討論內(nèi)容不講層次，次數(shù)過多，沒有安排獨(dú)立學(xué)習(xí)，急于討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，花的時(shí)間多，收益卻甚微。整堂課貌似熱烈，實(shí)如一盤散沙。在反饋評價(jià)的，教師只求問題的答案，不追尋問題的解決的過稱，只滿足于預(yù)定問題的解決，不鼓勵(lì)新問題的提出，只限于一個(gè)答案，不接納問題的多解性。只夸獎(jiǎng)小組的代言人，不褒揚(yáng)集體智慧的結(jié)晶，從而使小組群體的智慧得不到發(fā)揮，大大影響了小組學(xué)習(xí)效率。

三、解決小組學(xué)習(xí)不足的措施

1. 調(diào)整小組結(jié)構(gòu)，優(yōu)劣互補(bǔ)。學(xué)生個(gè)別差異是客觀存在的，怎樣分組，教師要有意識(shí)地組織。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好特長、性格的不同，本著“條件均衡，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把班級學(xué)生分成若干小組，小組一般以五人左右為合適。各小組要有向心力、凝聚力，才能起到合作的功能。組內(nèi)要形成團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、民主平等的學(xué)風(fēng)，使每個(gè)組員敢說想，能虛心聽取別人的意見，能幫助貧困生釋疑解惑，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同奮斗的目標(biāo)。每個(gè)小組配備組長，可以輪流擔(dān)任，組織協(xié)調(diào)討論，使討論有次序，討論內(nèi)容有小結(jié)，集體反饋時(shí)有代表承擔(dān)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2. 在討論技巧上要有章可循。討論要有目的，教師要明確告訴學(xué)生的議題、范圍和方向。一般地說，可以是課前預(yù)習(xí)中的問題，或課后“思考與練習(xí)”中的問題?？梢允墙處煾鶕?jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)編擬的思考題。也可以是教學(xué)中一兩個(gè)段落或一兩個(gè)含義深刻的句子。學(xué)生討論要有的放失，不茫然失措。討論要得法，這是關(guān)系到小組學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。首先，獨(dú)立學(xué)習(xí)在前，小組交流討論在后。其次，議題要精當(dāng)，合作要誠心。不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度、深度、難度的題目，人人各抒己見，學(xué)會(huì)博采眾長。第三，說話有條理，爭辯要講和氣。

（上接第59頁）

3. 討論要抓住時(shí)機(jī)，寧缺勿濫。在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“小組討論”，有助于動(dòng)員全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn)，學(xué)生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對重、難點(diǎn)的理解，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)常常會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的中上程度學(xué)生對問題半信半疑，沒有十分把握。中下程度大的學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手的現(xiàn)象。如果小組討論，你一言我一言，茅塞頓開，理解思路就漸漸明朗起來，從中體會(huì)到成功的喜悅。在解決學(xué)生的質(zhì)疑問題時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)提出的疑難問題，教師要從中選具有代表性的，交付學(xué)生討論把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生自學(xué)自悟，教師指導(dǎo)，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)精神，正符合現(xiàn)代教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。當(dāng)遇到一題多解時(shí)，組織小組議學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4. 及時(shí)的評價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。各小組推薦代表發(fā)言，發(fā)言人不僅匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，還要概括小組學(xué)習(xí)的成果。不僅匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，還要提出以討論后還弄不明白的問題，不僅匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以匯報(bào)學(xué)習(xí)過程，尤其是新的學(xué)習(xí)方法，除代表發(fā)言外，還要留機(jī)會(huì)讓其他組員也說一說?？陀^評價(jià)學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對諸多意見進(jìn)行比較、歸納，善于表揚(yáng)新觀點(diǎn)、新學(xué)法。匯報(bào)結(jié)束時(shí)，通過集體評選出小組活躍分子，協(xié)作成功的學(xué)習(xí)小組等，最大限度地表揚(yáng)各類型的突出學(xué)生和進(jìn)步生，從而激勵(lì)小組表揚(yáng)各類型的突出學(xué)生和進(jìn)步生，進(jìn)而激勵(lì)小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 746010）